1. 教科版科学四上：《跳动起来会怎样（一）》教学设计
学情分析：
本班人数较少，学生上进心强，善于钻研，喜欢探讨问题，对科学课有浓厚的学习兴趣，知识的接受能力较强。
教学内容分析：
人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
教学目标
科学概念：
1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
教学重点
用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。
教学难点
准确测量呼吸和心跳的次数。呼吸和血液循环系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备
塑料袋、橡皮筋、吸管、秒表、水槽、水、集气瓶、玻片、竹签、打火机、多媒体课件。
教学过程
一、引入
谈话：我们先来做两个小活动。请大家把手放在鼻子下面，你感觉到了什么？
学生回答。
谈话：我们不呼吸行吗？下面我们来做一个憋气游戏。请大家紧闭嘴巴，捏住鼻子，看能坚持多久。憋不住了就举手，恢复正常呼吸。
学生活动。
谈话：看来呼吸对我们很重要了。接下来请大家把手放在左胸，你又感觉到了什么？
学生回答。
谈话：其实，心脏在跳动不光可以在胸前感觉到，还可以在手腕的脉搏处感觉到。请大家把手臂自然伸平放在桌面上，把两个手指压在手腕处，你感觉到心脏在跳动了吗？今天我们一起来研究有关呼吸和心跳的问题。
二、新课教学
（一）测量心跳和呼吸
1.测量平静状态下的心跳和呼吸
谈话：同学们，我们都要呼吸，我们的心脏也在跳动。你们知道人在平静状态下每分钟呼吸和心跳分别是多少次吗？想测量一下你们四人小组中某位同学1分钟的呼吸和心跳的次数吗？现在请四人小组先确定一位被测量的同学。四位同学分一下工，被测的这位同学负责测自己一分钟的呼吸次数，一位同学测这个同学的心跳次数，另一人当记录员，最后一位同学负责监督。
学生活动。
谈话：在测量活动开始前请注意以下事项：
（1）被测的同学任务很艰巨，你们不但是被测量的同学，同时也要负责测量自己的呼吸的次数，由于呼吸的快慢是可以控制的，这里老师要求大家要平静自然地呼吸，一呼一吸算呼吸了一次。
（2）负责测心跳的同学先摸到被测同学的脉搏，并且要不间断的测量，并记下一分钟心脏跳动的次数。
（3）老师为你们计时。听到老师“时间到”的口令，立即停止测量，把测到数据告诉记录员填在记录表里。
学生活动。
学生汇报，教师记录各组测得的数据并简单评价。
2.测试运动后的心跳和呼吸次数
谈话：在平静状态下的呼吸和心跳次数是这样的，如果激烈运动后人的心跳和呼吸会怎样呢？
学生回答。
谈话：真是这样吗？下面要请刚才被测试过的同学到过道上，跟随音乐跳动1分钟，回到座位后，各组还按刚才测试的方法测量这位同学一分钟的呼吸和心跳次数并记录数据。
学生活动。
学生汇报，教师记录各组测得的数据。
谈话：请大家对比大表上的被测同学运动前后呼吸和心跳的数据，说说你们的发现。
学生汇报。
引导学生归纳：运动量增加，呼吸和心跳次数也会增加。
谈话：刚才被测试的同学没有运动了，他们的呼吸和心跳会怎样呢？
学生回答。
接下来请各组再测一测刚才被测试过的这位同学1分钟呼吸和心跳各是多少次。
学生活动、汇报、教师记录。
引导学生说说这次测得的数据又说明了什么。
谈话：我们在休息了一会之后，呼吸和心跳的速度有所减慢。如果再休息3分钟、5分钟，甚至更长时间，呼吸和心跳的速度会怎样呢？
学生推测。
引导学生归纳：运动量增加，呼吸和心跳都加快；运动量减小，呼吸和心跳逐渐减慢，直至恢复到平静状态时的次数。呼吸和心跳的快慢和运动量的大小是相关的。
（二）探究呼吸和心跳为什么会加快
1.引导学生提出问题并猜想原因
谈话：通过上面的研究，大家都知道了呼吸和心跳的快慢和运动量的大小是相关的。你们觉得我们还有什么问题需要研究吗?
学生提出疑问。
提问：能猜想一下原因吗？
学生猜测。
谈话: 你们的猜测对不对呢？接下来我们就来研究研究。
2.探究运动量加大时呼吸和心跳为什么会加快
（1）感受新鲜空气与反复呼吸过的气体的不同
谈话：我们吸入空气又呼出来，呼吸过的空气的成分是否有变化？每位同学的抽屉里都有一袋新鲜空气。请大家捏住鼻子，用嘴含着吸管吸进袋内的空气，然后呼入袋内，如此反复呼吸多次，体验有什么感觉。如果身体有不舒服的感觉，马上停止试验。
学生活动、汇报。
谈话：为什么反复呼吸袋内的气体后，身体会感觉难受？请各小组讨论，试着解释一下原因。
学生活动、汇报。
（2）寻找新鲜空气与呼吸过的气体不同的证据
提问：我们的猜想对还是不对呢？老师告诉大家，物体燃烧需要氧气，像竹签这样的物体燃烧时也离不开氧气。请各小组试着找出能证明我们的猜想的办法，并说说那样做的理由。
小组活动。
学生汇报。
谈话：下面我们就来做一做。老师要请一位同学上来与我共同完成这个实验。
教师收集新鲜空气、反复呼吸过多次的气体。师生共同完成测试燃烧的竹条在反复呼吸的气体和新鲜空气中熄灭时间的实验。
学生汇报熄灭顺序。
提问：实验现象证明了什么？
学生回答。（人吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。）
谈话：其实不完全是这样的，请同学们把教材翻到P71，观察《人体吸进去和呼出来的气体成分比较》表，说说在人体吸入和呼出的气体中哪些气体发生了改变？
学生观察并汇报。
引导学生总结：吸入的氧气多，二氧化碳少；呼出的二氧化碳多，氧气少。
（3）认识呼吸实际上是在进行气体交换
谈话：出示人的呼吸系统图，说明人的呼吸实际上是在进行气体交换，我们的肺就是一个气体交换站。人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到全身各处加以利用，同时收集二氧化碳等废物，再排出体外。因此，人吸进的空气中的氧气多，二氧化碳少；而呼出的气体中的氧气少了，二氧化碳多了。
（4）认识运动量加大呼吸和心跳会加快的原因
谈话：运动量加大时呼吸和心跳为什么会加快呢？请大家试着解释一下。
学生回答。
（三）了解经常参加体育运动，肺活量能加大
谈话：同学们，经常参加体育活动的人比不经常运动的人的肺活量大，也就是他们每次吸进的空气比不经常运动的人的多，得到的氧气也多，爆发力也就强。比如运动员的肺活量能达到5500毫升，而常人只有3500毫升。我们云南省在全省的范围内开展“三生”教育，“三生”课要求我们珍爱生命，热爱生活，我们现在通过体育锻炼，增加自己的肺活量，锻炼我们的意志，锻炼好身体，这是不是热爱生活的一种表现呢，所以大家要把身体练得棒棒的，你们有信心吗？
板书设计：
跳动起来会怎样？（一）
运动量增加 →呼吸、心跳速度加快
↓
消 吸入 氧气 多 二氧化碳 少
耗
大 气体交换
量 呼出 氧气 少 二氧化碳 多
氧
气
附：学生活动记录表、大统计表
呼吸、心跳次数记录表
第 实验小组
2. 4年级科学上册 声音是怎样产生的 教案
2014年物联网技术应用题库一、单选题(每题1分,共20题)1、实施方案拟定了在未来几年将北京建设成为中国云计算研究产业基地的发展思路和路径。（A）A、祥云工程B、盘古开天平台C、上海云计算基地D、以上三个选项都不对2、以下不是智能信息设备的发展趋势的是（D）。A、感知数据样化B、处理能力更强大C、具有可编程和可定制能力D、存储能力更强大3、相比于传统的医院信息系统，医疗物联网的网络连接方式以（）为主。A、有线传输B、移动传输C、无线传输D、路由传输4、智能农业在（）领域的应用，避免了自然环境和气候的影响，减少了病虫危害，实现了作物的优质、高产和无公害生产。A、智能温室B、节水灌溉C、智能化培育控制D、水产养殖环境监控5、安防和可视对讲集成管理：通过与可视对讲和安防系统的集成，将进行（D）完美结合，通过一块触摸屏即可实现对智能家居系统设备进行控制。A、可视对讲和智能安防B、可视对讲和遥感遥控C、家居控制和遥感遥控D、家居控制和可视对讲6、停车诱导系统中的控制系统不对车位数据进行（）。A、采集B、传输C、控制D、处理7、出租车智能调度系统提供的功能不包括（）。A、预付费功能B、付费及电子账单功能C、失物请求和失物招领D、自动寻路功能8、哪类安全是指人民大众的生命、健康和财产安全，它包括自然灾害（如地震、洪涝等）、技术灾害（如交通事故、火灾、爆炸等）、社会灾害（如骚乱、恐怖主义袭击等）和公共卫生事件（如食品、药品安全和突发疫情等）等几个方面。（）A、社会安全B、公共安全C、国家安全D、网络安全9、作为“感知中国”的中心无锡市2009年9月与哪个大学就传感网技术研究和产业发展签署合作协议，标志中国“物联网”进入实际建设阶段（）。A、北京邮电大学B、南京邮电大学C、北京大学D、清华大学10、智能物流系统（ILS）与传统物流显著的不同是它能够提供传统物流所不能提供的增值服务，下面哪个属于智能物流的增值服务？（）A、数码仓储应用系统B、供应链库存透明化C、物流的全程跟踪和控制D、远程配送11、微软于2008年10月推出的云计算操作系统是（）。A、S3B、谷歌文件系统C、azureD、蓝云12、从供应链的上游至下游，跟随一个特定的单元或一批产品运行路径的能力，属于可追溯性的哪个方面？（）A、跟踪B、追溯C、控制D、协调13、近年来，成为制约我国农业发展和国民经济发展的主要问题是（）。A、自然灾害频发B、农业生产资源紧张和农业对资源消耗过大C、农业基础设施投入不足D、农产品流通渠道单一14、出租车智能调度系统要解决的实质问题是（）。A、打车难B、“车找人”或“人等车”的不对称情况C、日益增长的用户需求给出租车公交系统带来的沉重压力D、出租车与乘客之间的信息匹配不及时15、智能建筑管理系统必须以系统一体化、功能一体化、（）、和软件界面一体化等多种集成技术为基础。A、构架一体化B、管理一体化C、服务一体化D、网络一体化16、平安城市的概念框架包括哪些？（）①涵盖突发事件管理全生命周期的整体公共安全管理、事发前对各种风险隐患的日常监测监控和预防②事发时对突发公共事件相对集中的接报、预警③事发后对相关应急政府职能部门的同意调度、协同指挥，智能辅助决策支持④相关行业应急信息资源整合共享
3. 四年级科学上册声音是怎样传播的教案
【教学目标】 第五课时
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
【教学过程】
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动： “土电话”的研究
要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4.分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
物体传声效果 铝箔尺 木 尺 棉 线 尼龙绳
预 测
4. 四上科学
声音是以波的形式传播所有的物体，都是她的传播媒介
5. 四年级上册科学教案怎样搭配食物
教材简析：本单元共有四篇课文组成，分别是：《我们吃什么 》、《怎样搭配食物》、《食物的消化 》、《我们的食物安全吗》。通过上节课“我们吃什么”的学习，学生已经初步了解了食物含有的主要营养成分和作用，由于各类食物含有的营养成分不同，要保证营养全面合理，还必须懂得科学搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。食物金字塔是指导我们合理搭配食物的重要指南，它形象直观地显示了我们每天应该吃的食物种类和数量，便于学生理解。本课主要内容有四个部分：第一，寻找“小胖墩”和“豆芽菜”的饮食问题，引导学生认识营养均衡、合理搭配食物的重要性。第二，认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的原则。第三，根据食物日记，绘制自己的食物金字塔，并评价自己的膳食结构。第四，模拟配餐和设计食谱。全课注重紧密联系学生实际，围绕食物搭配的话题来设计活动。
教学目标：
1、意识到营养均衡才能健康成长。
2、了解食物金字塔，知道合理搭配食物的基本要求，能设计科学合理的食谱。
3、愿意用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
教学重点和难点：
重点：认识食物金字塔，设计科学合理的食谱。
难点：理解和运用合理搭配食物的原则和方法。
资料链接：小学生正处于生长发育阶段，科学合理的营养是其健康成长的重要保证。但是，随着人们生活水平的提高，误认为讲营养就是追求高档食品的人越来越多，儿童中营养过剩和营养不良的现象日益严重，挑食、偏食、追求食物的适口性等不良习惯也很普遍。因此怎样选择食品、科学搭配食物已经成为当今社会人们健康饮食的重要内容。
教学准备：
课件、食物卡片、塑料果盘、餐盘、小组活动记录表
教学过程：
一、 谈话导入
1、 同学们，今天老师带来了两位小朋友，请你们当回小医生，诊断下，他们的身体健康吗？你认为他们有哪些饮食方面的习惯？
出示课文“小胖墩”、“豆芽菜”插图，指名说。
（由寻找“小胖墩”和“豆芽型”的饮食问题，引起学生对食物搭配的关注。）
2、 教师小结，揭示课题。
二、 播放《食物金字塔》视频短片
1、谈话：怎样科学合理搭配食物健康饮食呢？科学家向我们作了一些介绍，他们是怎么说的呢？一起看下短片。
2、播放视频。
三、 学习《食物金字塔》
同学们看得很认真，下面我们再具体看下营养学家们向我们推荐的食物金字塔。
1、出示食物金字塔。
2、小组讨论，自主探究：
① 食物金字塔分为几层？
② 每层有哪些食物？各是哪类食物？
③ 一共有几大类食物？（还有一类很重要，“水”）
④ 食物金字塔的结构有什么特点？
⑤ 食物金字塔告诉我们什么？
3、学生交流。相机板书
4、教师小结：食物金字塔告诉我们每天吃的食物种类要齐全，比例要恰当，这几类食物每天都要吃，而且要注意摄入的量。
四、 趣味配餐活动
刚才我们学习了食物金字塔，了解了一些食物搭配的知识，下面请你们也来露一手，小组合作，进行一次有趣的配餐活动。
（一） 配餐活动之一：小组合作设计一日食谱。
1、 要求：早餐设计两到三种食物，早餐、晚餐除主食外，按两菜一汤来设计。
2、 小组讨论设计，组长负责记录填表。
（通常情况下，学生很少有机会自己做出重要的决定，这项“设计一日食谱”活动充分给学生自主权，不仅调动学生学习积极性，更主要巩固和运用刚学的食物金字塔知识，为下步模拟配餐作铺垫）
（二） 配餐活动之二：用餐盘模拟配餐。
1、谈话：我们根据设计好的食谱，小组合作进行有趣的配餐活动。
出示配餐步骤：
① 组长把装有荤菜、蔬菜、主食、水果等食物卡片的四个信封发给四位同学，再请一个同学负责餐盘。
② 拿到信封的四个同学把里面的食物卡片倒在自己桌上正面朝上摊开排放（注意不要和其他同学的卡片混淆）。
③ 组长对照食谱每报一个食物名，组员找出相应的卡片交给负责餐盘的同学放到餐盘上。（如果用到卡片上 没有的食物，请组长在空白纸片上写上食物名称）
友情提醒：配餐完毕后，餐盘上配好的卡片不要动，其余没用到的卡片收拾好仍旧装入信封放到塑料果盘里。
3、 学生配餐，教师巡视。
4、 交流配餐情况。
（小组合作运用食物卡片进行模拟配餐活动，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，最后参照金字塔搭配食物原则，评价搭配的合理性，通过交流更明确科学搭配食物的方法。）
五、 课外延伸：
1、 出示食物搭配误区图片，简单介绍。
2、 了解健康饮食谚语。
六、 全课总结：
同学们，通过今天这节课的学习，我们了解了一些健康饮食的方法，知道我们每天吃的食物要合理搭配，种类要齐全，比例要恰当。希望你们能把学到的饮食知识运用到实际生活中去，人人都拥有一个健康的身体！
七、 作业：
对家里的食物搭配情况进行调查统计，并进行分析，向父母提出一些意见或建议。
（ 本课板书采用图片式，将本课的难点突现出来，更利于学生掌握食物金字塔原则。）
板书： 怎样搭配食物
每天要多喝水!
油盐糖
种 豆、 奶类 比
类 鱼、虾、肉、蛋类 例
齐 蔬菜类 水果类 恰
全 当
粮 食 类