⑴ 2010高考考纲
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级，对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。其中基础等级E要求符合题意，符合文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整，标点正确、不写错别字。发展等级E 要求深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用；丰富—— 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；有文采——用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。特别指出的是，作文每一个错别字扣1分，重复的不计。
考试形式：采用闭卷、笔答形式。考试限定用时为150分钟。
试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分150分。第Ⅰ卷为单项选择题，均为必做题；第Ⅱ卷为文言文翻译题、填空题、简答题和写作题等题型，包括必做题和选做题两部分。必做题为必考内容，共132分。其中：语言文字运用27分，古代诗文阅读共30分，名句名篇共6分，现代文阅读共9分，作文共60分。
选做题为选考内容，共18分。本题给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。包括：文学类文本阅读，共18分。实用类文本阅读，共18分。
数学(文史类) 注重数学素养考查鼓励多角度思考
命题体现数学学科的性质和特点，注重对数学基础知识、基本技能、数学思想和方法的考查，注重对考生数学素养和解决问题能力的考查，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
考试的能力要求包括运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力，以及应用意识和创新意识。其中，推理论证能力指能够根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题的真实性；创新意识指能够独立思考，灵活和综合地运用所学的数学知识、思想和方法，创造性地提出问题、分析问题和解决问题。
考试范围是《普通高中数学课程标准(实验)》中的必修课程内容和选修系列1的内容，内容如下：
数学1：集合、函数概念与基本初等函数I(指数函数、对数函数、幂函数)。
数学2：立体几何初步、平面解析几何初步。
数学3 ：算法初步、统计、概率。
数学4：基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。
数学5：解三角形、数列、不等式。
选修1－1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用。
选修1－2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
选修系列4的内容，在2009年暂不被列入数学科目的命题范围。
考试形式：考试采用闭卷、笔试形式，考试限定用时为120分钟，考试不允许使用计算器。
试卷结构：试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为150分。第Ⅰ卷为单项选择题，主要考查数学的基本知识和基本技能，共12题，60分。第Ⅱ卷为填空题和解答题，主要考查数学的思想、方法和能力。填空题共4题，16分。填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程。解答题包括计算题、证明题和应用题等，共6题，74分。解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。
数学(理工农医类) 考试能力注重应用意识和创新意识
命题体现数学学科的性质和特点，注重对数学基础知识、基本技能、数学思想和方法的考查，注重对考生数学素养和解决问题能力的考查，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
考试范围是《普通高中数学课程标准(实验)》中的必修课程内容和选修系列2的内容以及选修系列4－5的部分内容，内容如下：
数学1：集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、幂函数)。
数学2：立体几何初步、平面解析几何初步。
数学3：算法初步、统计、概率。
数学4：基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。
数学5：解三角形、数列、不等式。
选修2－1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何。
选修2－2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入。
选修2－3：计数原理、统计案例、概率。
选修4－5：不等式的基本性质和证明的基本方法。
考试形式：考试采用闭卷、笔试形式，考试限定用时为120分钟，考试不允许使用计算器。
试卷结构：试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。试卷满分为150分。第Ⅰ卷为单项选择题，主要考查数学的基本知识和基本技能，共12题，60分。第Ⅱ卷为填空题和解答题，主要考查数学的思想、方法和能力。填空题共4题，16分。填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程。解答题包括计算题、证明题和应用题等，共6题，74分。解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。
英语 语言知识达到课程标准八级词汇量为3300左右
语言知识方面要求考生掌握并能运用课程标准八级要求规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题，要求词汇量为3300左右。语言运用在听力方面要求考生能听懂所熟悉话题的简短对话和独白；阅读方面要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等；写作方面要求考生根据提示进行书面表达，如叙述事情、表达观点和态度等；口语(对2009年英语及相关专业考生的要求)要求考生根据提示进行口头表达，如询问或传递事实性信息，表达意思和想法等。
考试形式：考试采用闭卷、笔试形式(英语及相关专业考生增加口试，办法另定)，考试限定用时为120分钟。
试卷结构：包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为150分。第Ⅰ卷为单项选择题，共105分；第Ⅱ卷为书面表达题，共45分。
第Ⅰ卷包括听力、英语知识运用、阅读理解等三大部分。听力部分共两节，第一节：5小题，每小题1.5分，共7.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每小题所给的3个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍。第二节：15小题，每小题1.5分，共22.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每小题所给的3个选项中选出最佳选项。每段录音材料读两遍。
英语知识运用部分共两节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。第一节：语法和词汇知识，15小题，每小题1分，共15分，每小题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每小题所给的4个选项中选出最佳选项。第二节：完形填空，20小题，每小题1分，共20分。
阅读理解部分20小题，每小题2分，共40分。
第Ⅱ卷为书面表达部分，本部分共两节。第一节：阅读表达，5个小题，每小题3分，共15分。要求考生阅读所给的一篇短文，并根据文章后的题目要求进行简答。简答题目主要有以下几类：
1。概括文章大意、标题，或指出作者写作的主要意图；
2。补全文章中空缺的句子；
3。根据语境翻译句子；
4。同义语句替换；
5。回答问题；
6。陈述个人观点。
必要时可根据文章的题材和体裁设置其他题目。
第二节：写作，满分30分。要求考生根据题目的提示(包括情景、图画、图表、提纲等)和要求，用英语写一篇120—150个单词的短文。
文科综合 重视“新材料、新情境”，鼓励创造性答题
命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，注重考查考生所学思想政治、历史和地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
考试形式为闭卷、笔试。考试时间为150分钟。试卷满分为240分。试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为单项选择题，全部为必做题，共25题，每题4分，共100分。第Ⅱ卷为非选择题，分为必做题和选做题两部分，共140分。其中，必做题部分共4道题，110分；选做题部分，凡列入山东省2009年普通高考文科综合科目考试命题范围的每个选考模块内容均单独命制1道试题，要求每位考生从思想政治、历史、地理三科中各选择1道题目作答，每道题目的分值均为10分，共30分。选做题不跨学科、不跨选考模块命题。必做题部分根据思想政治、历史和地理学科的必考内容命题。其中，思想政治必做题的分值比重约占36% ，地理、历史必做题的分值比重分别约占32%。
思想政治：考试范围包括《普通高中思想政治课程标准(实验)》中的必修内容和部分选修内容，以及时事政治内容。其中，必考内容包括“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”，以及时事政治内容。2009年山东省普通高考文科综合科目中的思想政治选考部分的命题范围为“国家和国际组织常识”和“公民道德与伦理常识”两个模块的内容。
历史：考试范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和部分选修内容。2009年山东省普通高考文科综合科目历史选考部分的命题范围为“历史上的重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”三个模块的内容。
地理：考试内容包括《普通高中地理课程标准(实验)》的必修内容和部分选修内容，以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的有关内容。其中，必考内容包括“自然地理”、“人文地理”、“区域可持续发展”；另外，由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及全日制义务教育地理课程中的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。
2009年山东省普通高考文科综合科目地理选考部分的命题范围为“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”三个模块的内容。
理科综合 注重考查学生基本科学素养
命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际、注重考查考生的基本科学素养。
依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科·课程标准实验·2009年版)》，结合山东省的实际情况，确定理科综合科目考试范围如下：
A。必考内容
物理：物理1、物理2、物理选修3-1、物理选修3-2
化学：化学1、化学2、化学反应原理
生物：生物1、生物2、生物3
B。选考内容
物理：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5
化学：化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质
生物：生物选修1、生物选修3
考试形式为闭卷、笔试。考试限定用时为150分钟。试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为240分。
第Ⅰ卷为必做题，全部为选择题。命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，生物8个题，化学、物理各7个题，共22小题，每小题4分，共计 88分。其中生物、化学题为单选题，物理题为不定项选择题。
第Ⅱ卷分必做题和选做题两部分，全部为非选择题。必做题部分命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，共120分；选做题部分针对物理、化学、生物三个学科共8个选考模块，对应命制8个试题，每题8分。考生从中选2个物理、1个化学、1个生物题目作答，共计32分。
物理：目前，高考物理科目要考查的能力主要包括以下几个方面：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。这五方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。
物理学科对知识内容要求掌握的程度分为Ⅰ和Ⅱ两个层次：Ⅰ。对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。Ⅱ。对所列知识要理解其准确含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。
化学：在考试能力要求中，应有接受、吸收、整合化学信息的能力，有分析解决(解答)化学问题的能力，有化学实验与探究能力。
为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：
了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用 ：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。
生物：在考试能力方面，要求有获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力(能独立完成“生物知识内容表”所列生物实验与技术，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订)。
基本能力测试 贴近日常生活反映时代变化
试题设计注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。
试题均采用题组的形式，打破学习领域与学科界限，围绕某一主题借助一定情境对各相关领域与学科知识进行适度的整合，不机械划分各学科所占分值的比例。命题导向应与学科课程目标相一致，试题设计应符合所考查学科能力的特点，正确引导高中按照相关学科的课程标准要求组织教学。试题设计应注重对考生多元思维与创新能力的考查，答案具有一定程度的开放性和多样性。试题内容应贴近考生的日常生活与学习生活，反映时代变化，体现时代精神。
基本能力测试应以高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准为依据，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内在联系，借助一定的生活、生产和学习情境，综合考查学生的各种基础知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度和价值观。
基本能力测试的目标主要包括以下九项内容：观察社会生活，分析、解释政治、经济、文化等社会现象，参与社会实践的基本能力；观察自然现象，解释、说明生活中的科学问题，动手设计实验，运用科学方法探究自然规律的基本能力；收集、加工处理、存储、检索、传递与利用信息，以及信息系统设计与应用的基本能力；与现代生活、学习密切相关的技术研究、技术设计与应用的基本能力；艺术感受、想象、体验、比较、欣赏、表达与评价的基本能力；增强体质、健全心理、规划健康人生的基本能力；在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的基本能力；尊重生命、认识自我、孝敬父母、关心他人、服务社会、保护环境、热爱祖国、尊重民族传统的意识与情感；主动求知、敢于质疑、合作探究、勇于实践的科学求真与创新精神。
基本能力的考试范围涉及高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的必修内容及相关内容。考试形式为笔试、闭卷。考试用时为120分钟。试卷卷面分值为100分，以考生实际得分的60%计入高考总分。
试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷为单项选择题，由若干题组构成，共30小题，每小题1分，分值共30分。第Ⅱ卷由若干题组构成，根据考查需要，在每个题组内部设计多种题型，包括单项选择、填空、问答、识图、绘图、判断、列表、设计、归类、连线(匹配)等，分值共70分。
今年全国高考大纲有微调 山东强调平稳过渡2010年01月22日 共有评论0条2010年全国新课标高考考试大纲昨日出炉。尽管我省高考试题是由山东省自主命制的，但命题依据却是教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》、《全国统一高考考试大纲》和《全国统一高考山东卷考试说明》。由于山东卷考试说明尚未出炉，对广大考生来说，全国高考考试大纲具有一定的参考价值。从全国高考大纲来看，今年除英语词汇量要求有所提高之外，其他科目大纲内容基本保持平稳。多方面信息显示，我省今年高考也强调平稳过渡。
1
英语词汇量要求提至3500
山东去年已经3300了
2010年全国新课标高考英语考试大纲中，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500个左右。记者注意到，在2009年山东省高考说明中，对考生英语词汇量的要求是3300个单词。
济钢高中高三年级部主任、英语老师李养杰说，考纲中虽然要求英语词汇量为3500个左右，但后面还有一句特别说明，就是各省区应制订计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词。尽管我省今年高考会不会一步跨入词汇量3500个目前尚不得而知，但有一点是可以肯定的，就是山东省将会是率先进入英语词汇量3500的省份之一。
2
数学大纲变化不大
山东预计基本延续去年难度
与去年相比，2010年全国新课标高考数学考试大纲没有变化。济钢高中高三年级部副主任、数学老师杨绪信表示，从省教育招生考试院和教研部门透露出来的信息显示，今年山东高考主要强调平稳过渡，基本延续2009年的考试要求，那就是无论是文科数学还是理科数学，考察的内容仍是注重基础知识、基本能力、基本方法。
需要提醒考生的是，2009年我省文科数学在应用题方面有所突破，今年还要重视。与文科数学相比，2009年的理科数学相对较难。杨绪信老师认为，2010年数学可能会延续这种难度，即便是难度有所回调，也不会变化太大。
3
理科综合没有重大变化
山东生物更贴近生活
从2010年生物高考大纲来看，考察范围和要求都没有发生重要变化。济钢高中高三生物备课组组长宫显峰认为，全国新课标高考大纲很大程度上借鉴了山东的试点成果。因此，对山东考生来说，理科综合方面的内容，主要应参照山东省高考说明。
宫显峰老师说，山东省2010年高考理科综合预计变化不大。不过，省里最近下达的指导性文件显示，今后我省高考将会加强对选修知识的考察，加强高考命题与实际生活的联系。而理科综合中的生物则是与现实生活联系最密切的学科，像低碳生活、低碳经济等，这些与现实生活十分密切。因此，今年的高考将会求稳为主，稳中微变。
此外，全国高考大纲其他学科基本没有变化。像全国2010年高考考纲地理科目中的选考题，我省早已出现。至于考题会从旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个选修部分各出一道题，考生任选其一作答，也完全是我省的考察方式。
⑵ 如何让政治课堂变得“鲜活”起来
一、从导入着手让思想政治课鲜活起来
导入是教学过程中的首要事件，教师要精心设计导入吸引学生注意力，使学生能够在一上课就聚精会神的参与到学习过程当中，从而对后续教学内容带有一定的期待。反过来说，如果教学无法在课堂教学的一开始就吸引学生的注意力，整个课堂教学就会陷入一潭死水，学生听课可能会呈现出无目的的被动接受状态。
思想政治课，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们开始学习。教师要从课堂的一开始就要想办法让课堂鲜活起来，因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，则能起到先声夺人的作用。课前三分钟演讲也是很好的形式，让学生从台下走到台上、老师从台上走到台下。师生都动起来，政治课的乏味感便一扫而光。
课堂导入是一门深奥的艺术，尤其是在看似枯燥无味的政治课堂上，教师更应该深入研究，从导入开始着手让思想政治课鲜活起来。
二、从教学策略入手让思想政治课鲜活起来
教学策略，是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择并组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。教学策略的主要类型有内容型策略、形式型策略、方法型策略等。下面就谈谈教师如何从教学策略入手让思想政治课鲜活起来。
（一）丰富课堂内容
1、增设社会实践活动环节
新《课程标准》提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增设，在很大程度上激发了学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的动手能力
2、结合乡土教育，注入本地文化
课文中的一些事例对学生来说太遥远，学生缺乏亲身感受，吸引力不够。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。乡土教育内容一下子把学生的注意力吸引了过来，大家立即活跃起来，积极讨论。因为这些内容就是他们了解，熟悉，就在身边，有话可说。例如谈到历史伟人，可以让大家谈谈家乡有哪些伟人。故居在什么地方，什么时候去参观过，有哪些伟大的功绩，大家七嘴八舌的说开了。一些昏昏入睡的同学也加入了讨论的行列，课堂气愤顿时活跃起来。
3、积极利用选修内容辅助课堂教学
由于种种原因如追求升学率，选修课的开设可有可无，尤其是思想政治课的选修内容。选修课的开设使思想政治课的面貌焕然一新，增强了思想政治课的吸引力，极大地调动了学生学习的积极性，学生思维活跃，气氛热烈。其实，教师也可以自己选择选修内容，丰富学生知识。
（二）教学方法多样化
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。教学方法是教育学最古老、最基本的核心。要让思想政治课鲜活起来，教学方法多样化是关键。做为思想政治课教师，不能只有满肚子的理论和教条。还必须学会把这些抽象的理论和空洞的思想，通过形象、鲜活、风趣、幽默的课堂语言传授给学生，让学生乐于接受。课堂语言不妨多打一些比方，多引用一些风趣的语句，甚至可以适当进行一些夸张。
王颂老师面对思想跳跃的90后学生，他讲“马克思主义中国化理论的精髓”，划出一张关系图：一个圆圈将“实事求是”圈起来，四周分布四个词组，又用一个大椭圆囊括了所有词组。“我故意用椭圆把他们圈起来，这样你们每次吃鸡蛋的时候就会想起‘实事求是’理论。‘实事求是’是蛋黄，中心内容是蛋白”。这个案例给我很大启发，思想政治课也可以通过心理想像来帮助学生对联系的记忆，思想政治课教师要教给学生一些记忆术，联想时，想像越奇特而又合理，记忆就越牢。
让思想政治课越上越“活”：在上“全面建设小康社会”这一课时，前20分钟由学生相互提问，相互解答。“啥叫小康？”“如何缩小中西部地区与东南沿海地区的差距？”……“头脑风暴”后，教师当场点评，及时纠正学生一些不恰当的提法和观点。
将问答式、案例式教学引入“三个代表”学习，鼓励学生课前认真预习，课中积极发言，教师则根据学生发言情况当场点评。
如上述几个案例，教师在教学中采用多种多样的教学方法，我们的政治课堂自然鲜活起来。
三、使用教学媒体让思想政治课鲜活起来
思想政治课中许多理论都可以通过运用多媒体手段化抽象为具体，化空洞为形象。多媒体等教学手段以其信息的丰富性，形式的多样性，内容的直观形象性，交流的方便快捷性，大大地提高了课堂效率、可以让课堂鲜活起来。
一般来说，学校中的教学媒体包括：非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形等；投影视觉辅助，如投影器和幻灯机等；听觉辅助，如录音机等。视听辅助，如电视、多媒体计算机和远距离传播系统等。教师要综合权衡教学情景，学生学习特点，教学媒体的特性等诸方面的因素选择教学媒体。
近年来，计算机发展迅速，普及率高。网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享。多媒体课件形象、生动、直观性强，把学生的眼、耳、脑，让他们调动起来，变被动学习为主动学习，创造一个可以使学生积极参与的场景，有利于提高教学实效，拓宽学生视野。因此教学过程中我们要充分利用这一先进的教学手段提高教学效率。
总之，教师要想办法让课堂动起来，精彩起来，要充分调动学生的积极性、主动性，尊重学生，从学生的身心特点出发，精心设计课堂上的每一个环节，从导入、教学策略、教学媒体等诸因素着手让课堂鲜活起来，教师才能教得轻松，学生学得愉快。