1. 如何运用现代信息技术和资源开展集体备课活动
教学工作是学校抄的中心袭工作，我们要提高教学质量，就要加强课堂教学有效性的研究，就需要把教学过程精细化，这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度，是适应新课程改革的需要，是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前，本校的集体备课活动流于形式，不能成为有益的活动，那么怎样改变这种现状呢？笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践，运用大家的智慧，致力于集体备课模式的改造与生成。
2. 教师备课要充分开发教学资源，应当开发哪些教学资源
1、把握本单元的教学目标；
2、阅读和深究教材；
3、翻看相关材料，同时了解学生；
4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；
5、编写课时教案。
二、要做到“八备”
1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素：
1、清楚而单一的课题；
2、正确而具体的教学目标；
3、准确而恰当的重点难点；
4、规范而使用的板书设计；
5、有效而多样的教学方法；
6、组织相宜的教学步骤；
7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计：
1、教学内容的知识结构（知识点）；
2、教师教学的行为结构（教师活动）；
3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；
4、教学时间的设计（时间设计）；
5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
3. 备课阶段与设计阶段运用资源有何策略
备课阶段还是设计阶段还是要根据实际教学目标和要求进行调整，备课前要多搜集素材，设计要看看人家的设计案，101教育PPT
4. 如何利用数字教育资源结合当地实际情况进行二次备课
一、“二次备课”的内容 （一）备学生 新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略，教师才能做到得心应手，学生才能各得其所。 （二）备自己 新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。 古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲，密切联系学生的经验世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境，充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知。 （三）备教材 新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点： 一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。 二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构。 我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生“学会什么。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三位目标落到实处。 （四）备教学目标 新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。要注意以下几点： 1、教师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，处处体现其基本精神。 2、教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。 （五）备教法、学法。 教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。 1、恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。 2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。 3、探索和创新“我的方法”。 我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。 （六）备教学环节 新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为： 1、教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。 2、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。 3、教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。 （七）备练习设计 练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。 （八）备教学策略。 “一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。 （1）“照顾差异”策略。教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生，使教学既能保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提高。（2）“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的需要。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同程序、不同风格的教学设计。（3）“超越自我”策略。在教学过程设计中，最难以战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻“我山之玉”的目的。教学设计要体现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注别人如何设计”，关键是在“活”字上下工夫，“从我做起”，“设计属于我的教学过程”。 “二次备课”的内容要用什么样的方式来呈现呢？主要从以下几种方法来进行： 二、二次备课的方法 1、勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。 2、补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。 3、删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。 4、调整法：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。 总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。备课没有最好，只有更好。 教研活动怎样有效的进行二次备课
5. 如何利用资源共享，完善集体备课制度
加强集体备课
实现资源共享
【摘
要】
为了提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，对集体
备课的具体操作流程及管理进行策略探讨，
通过理论提升、
完善制度、
组织丰富多彩的教研活动等，有效、深入地开展研究，取得了显著的
成效，并在街道中小学推广，在县域内辐射。
【关键词】
集体备课模式
研究
成效
推广
新课程下教与学方式的改变改变呼唤着教师的专业化成长，而集
体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创
意的结合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解
放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课
真正做到了“备”
而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，
浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我在集体备课方面的点滴
体会与有益尝试：
（一）增强对集体备课价值的认同
几年来的教学实践体会到：
1
、通过集体备课，大家分工协作，既
有利于课程资源的开发和整合，又能避免人人都去查阅大量资料高耗
低效地工作现状；
2
、通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教
师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；
3
、通过集体备课，大
家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策
群力寻求有效教学策略，
又有利于促进学生的全面发展；
4
、
通过集体
备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办
法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速
成长。因此说集体备课的价值在于“相互借鉴、共同提高”，其意义
在于达到“备一课、促多人、带一方”的目的。
（二）初步形成集体备课的运行方式
概括起来，集体备课流程共分四步。即：个人钻研（初备形成个
案）——中心发言人说课，集思广益（主备形成共案）——二次备课
（形成特色教案）——教后反思修订（形成最后教案）
1
．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案
-----
个案。课题
组在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保
证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研
究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，
本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设
计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计
了切合实际的、
贴近学情的教学方法，
教学思路以及创新点、
德育点；
是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于
教册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节
和思路上课题组还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注课题
组自己教学思想的个案。
如果没有个人的教学研究，
没有个人的思想，
依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教
学，则教师完全失去了自课题组，仅依靠集体备课，其“生命”将是
没有阳光的。
2
．
在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。
在有融注
思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，
先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、
教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成
员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全
组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重
要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。集
体备课研讨时，交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻
研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、
观点、设计及有关理论依据。然后，由组内教师共同研讨、集体交流，
各抒己见，补充完善。最后，由主备人根据备课组的意见，精心设计
教学预案，力求规范、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑
或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。可
以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可
以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进
行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备
人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行
修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案
----
集体教案。集
体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的
有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业
成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载
体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名
师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的
见解
（敢于对名师说
“不”
，
敢于对同事说
“不”
，
敢于对自己说
“不”
）
。
只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真
正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交
6. 教师备课资源哪儿找
备课的话，当然找比较靠得住的了，我用过很多网站，我比较来比较去也觉得和教育不错，资源相当丰富，实用又方便。当然了，还要看各位老师的口味了。
7. 如何利用互联网资源，高效优质地备课
网上共享资源很多
每一课都可以先到网上搜对应的课件 教案
多找几个
分析 整理，根据实际情况，保留适合自己的。
这样 最终形成一个适合你自身的备课方案。
8. 备课中教师如何利用各种教学资源
历史教学资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。它既包括教材、内教学设备容、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。教师在备课中，充分利用好各种教学资源，有利于历史课程目标的实现。 1、教材资源。历史教材是历史教学资源的核心，是进行历史课程教学的基础。教师在备课时要依据历史课程标准对教材内容进行整合，整合教材不仅要围绕教材的重点、难点，而且要注意引入现实生活中的真实问题，真正实现教学方式和学习方式的转变。 附：人教版历史必修3第七单元第4课《互联网与信息化社会》教学设计[教学目标]网络技术是现代信息技术的代表，它的出现和广泛应用于政治、军事、经济以及社会生活的各个层面，引发一系列社会变革，成为全球化时代的技术表征。本课内容与现实联系密切，学生比较熟悉，且政治课、地理课都有类似内容。因此，本课的学习注重从人类社会发展的角度去探讨网络技术所引发的社会变革，设定教学目标如下：1、掌握重要概念互联网、知识经济等。2、综合所学历史知识把握“信息传播方式的变革”对人类社会发展的影响，树立大历史观。
9. 如何利用网络资源实施电子备课
随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是亟待研究的重要课题。
在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。
经过不断运用和摸索，觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。
一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。
在教学过程中要充分理解教材的编写意，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。
有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。
那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗。
认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；
另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给带来不同寻常的收获。
在备课时，可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。
还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，变为个人教案，改变教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法，广开教学思路，转变教学观念，进而转变教师的教学方式和学生的学习方式，适应基础教育课程改革的需求。
比如，搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。
二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀。
的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微。
原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。
这其实是没有充分考虑自已班级学生的实际情况，指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。
因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。
因此利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。
应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。
在利用课件时，不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。
10. 如何利用网络上资源备课
要是好好利用网络上资源备课那么你就需要很多的软件啊很多的备用信息啊然后呢你还需要很多的利用的这个网络上的资源来给他进行备课然后网络上资源各种丰富你也可以进行调试