Ⅰ 如何能提高小学一年级学生的语文水平
要提高成绩,课本知识一定要掌握扎实。
提高的话,
可以买带注音的课外美文等短篇读物,
多朗诵背诵浅短的古诗,
写写小日记,小作文。
Ⅱ 怎么当好小学一年级班主任兼语文老师
小学一年级的孩子刚刚脱离妈妈的怀抱,没有了幼儿园老师的呵护,所以作为班主任一定要专做好他们情属感上的衔接工作。在生活方面的照顾要多一些,好让他们更快的适应小学的学习生活。至于如何当好语文老师,我的经验还是把教学内容以讲故事的方式为主,最好借鉴一下幼儿园大班的常规活动,让他们在玩中学。这样孩子们会很喜欢的......
Ⅲ 如何提高小学一年级语文教学成绩
要想提高低年级语文教学质量,关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说:“习惯成自然”。有了良好的学习习惯,学生就能学会学习,自觉学习,合理安排学习生活,这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的,而是要一个长远的过程。
二、提高学生学习语文的兴趣
要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文,想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手:
1、课堂语言要有激励性、趣味性,营造轻松愉快的学习氛围,从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中,我争取运用趣味性的语言,来活跃课堂气氛,融洽了师生关系,从而促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用,可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言,如 “谁最聪明?” “谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中,教师结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等活动,激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件,才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意,学生的逻辑思维能力得到提高,学生的语言能力得到提高。
2、课堂上采用多种形式的活动,激发学生学习语文的兴趣。在教学中,我可以应用多种形式的活动,如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等,让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,帮助学生树立起学好语文的自信心。
3、力争减轻作业负担,力求作业形式灵活多样 。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。
4、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。 低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
5、游戏激趣 。在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。教学中,我应该多把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。
三、保证课堂40分钟的教学质量
要保证课堂40分钟的教学质量,要注意以下两个方面:
1、首先是关注学生的课堂纪律。
学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行,课堂需要纪律,课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢,身体坐端正,不能做小动作,当然学生在思考和体验的过程中,伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作,甚至会不由自主地站起来说:“我来,我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学,以纪律为名去强行抑制,不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑,就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所,是孩子身心完全放松的课堂,这就是我所谓的良好的课堂纪律,也是我们老师上好课的前提。
2、其次是教师要上好每一堂课。
Ⅳ 如何提高小学一年级语文课堂效率
如何打造小学一年级语文高效课堂
深入打造高效课堂,提高课堂教学效率,是我们学校近几年教学工作的重点。今年秋季开学,我送完毕业班后接任一年级教育、教学工作。从开学至现在近三个月的课堂教学,我自我评价离高效课堂相差甚远,究其原因,怎样实现我的课堂自主、合作、快乐、高效呢?我总结了一下:
一、充分理解儿童心理,搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断。在课堂上,面对那些天真的孩子。要想创建高效课堂,取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。如:“小嘴巴,不说话”“大眼睛,看老师”等口令引起学生的注意,纠正其行为。。关注了细节,才能引导学生认真学习。教师的合理组织可以让课堂呈现出前所未有的愉快气氛,给学生一种宽松的师生交流的环境。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。
教学目标是课堂教学的灵魂。就上的每一堂课而言,要针对本堂课的特点,针对学生的学情实际,设计切合实际的课时目标,让学生一课一得。加强小学一年级的语文教学的方式方法的学习,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课。
三、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。教学一年级我一般运用丰富多彩的教学媒体,多运用引人入胜的教学方法,想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上运用小游戏、小表演、猜谜语、、、这些环节把学生的注意力吸引到课堂中来。通过各种方式激起学生学习的兴趣,才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,我们班的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。我在课堂中常常给予学生表扬和鼓励。当学生回答问题正确完整,即时对他们的表现给予肯定,让学生感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐的端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,我就颁发小奖品,利用学生上进的心理调动他们的积极性,培养他们的学习兴趣,增强他们的自信心。
总之,要想把自己的课堂向高效课堂靠拢,必须有效组织课堂教学,吸引学生上好每一堂语文课。
Ⅳ 如何提高一年级语文成绩有效方法
一、做好课前预习
一年级的孩子大部分在幼儿园接触过汉语拼音,对于一年级的语文教学相对来说要轻松一些。但是,他们都来自不同的幼儿园,不同的生活环境,所获得的知识经验,认知水平,语言表达能力都存在很大的差异。于是,在课前,我开始布置一些预习作业,针对拼音的认、读、写的预习。慢慢地我发现,提前预习,可以帮助孩子们在新课程学习上,缩小差异,改变以往在课堂上完全灌输的教学方式,活跃课堂,加强孩子们主动学习的兴趣,降低学习难度,使他们感受到每一堂拼音课都是一次快乐的旅行。
二、学儿歌识拼音
小孩子的注意力时间很短暂,一堂课下来,只有开头十来分钟比较容易集中,后面的时间都会不自觉地分散精力。所以,提高课堂教学的趣味性,是帮助孩子主动认识拼音。给拼音配上朗朗上口的儿歌,这样可以帮助孩子们在识拼音的过程中感受到趣味性,又可以让他们在识字上获得成就感。
三、编童谣识记,区分相近的字母
面对拼音字母学习量的增大,随之而来的困难就是孩子们前后学习的相互干扰。在每次的识字测验中,也是孩子们失分率最高的地方。通过多次的尝试,我发现,给拼音编童谣,可以引导孩子区分很多字母。例如“b”与“d”,p与q,孩子们常常搞混淆,很难正确拼出拼音,于是我们编出童谣“左边半圆,ddd”,“半圆边缘,bbb”“迎面红旗,ppp”,“手牵气球,qqq”,就这样,把学习中遇到相近拼音的难题,看作是一种编童谣的机会,既帮助孩子们获得动脑的机会,又使学习效果事半功倍。
Ⅵ 如何提高小学一年级语文课堂教学效率
语文作为基础课程体系的重要组成部分,它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西,其稳固性越强,影响愈是久远。因此,对语文的课堂教学而言,必须十分注重效率问题,要在有限的课堂教学时间内既达到教学目标,又能让学生多学。从事语文教学工作以来,我一直从课前精心准备、课上有效提问、课后及时反思等方面努力提高课堂教学效率,起到一定效果。
一、课前,教学准备要充分。
古人云:“凡事预则立,不预则废” ,“有备无患”,可见,做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言,做好课堂教学前的准备工作,即我们通常所讲的“备课”,是上好课的先决条件。
1、认真学习课标,深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”,讲课不是讲教材,而是学会“用教材”。要做到用教材,就必须认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材,透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点,掌握知识的逻辑等。比如:学习写景的文章,就应让学生了解写了哪些景,景物有什么特点,作者是用了什么方法写出景物特点的,作者借景物描写抒发怎样的思想感情等;学习写人的文章,应让学生弄清楚作者如何以事写人,或作者是如何描写人物的外貌、语言、动作,心理活动等,这样描写有什么好处,作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么品质等等,这些都是教师在研读教材时应充分考虑的问题,只有这样,才能明确教什么,怎样做,怎么学等。此外,教师要对教材进行个性化解读,要敢于融入自己的独特见解,使教材更接近学生,富有生活化。
2、充分关注学生,了解学生特点。学生是上课的主体,是学习的主人,因此,作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生,注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为,不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的,比如,对于《少年闰土》中提到的趣事,农村的学生肯定比城里的孩子有更多的体验,而学习《北京欢迎你》时,由于城市的孩子有更多的机会接触报刊、电视、网络等媒体信息,因而对奥运会相关知识的理解较农村孩子更深刻。即使是同一学校同一年级不同班级的学生,也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后,才能设计出科学合理、针对性强的教学方案,使课堂教学做到有的放矢。
3、精心设计教案,创设良好氛围。要想上课的效果好,教师的教学方案要精心设计。一方面,教师要立足教材,用好教材。备问,设计的问题要突出教学的重点,要少而精,做到牵一发而动全身。备作业,要求作业有拓展有延伸,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”,即课前的导入语,课中的过渡语,课后的总结语,都要精心推敲,力求为上课的重点服务,为引导学生的思考服务。另一方面,教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。如:学习了《伟大的出征》后,可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习《中国的花》,可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格,并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花,以及不同种类的花代表的“花语”等,这些补充的知识不仅增加了教材的容量,而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案,教师在课堂教学中才能得心应手,引导学生探求知识时游刃有余,良好的学习氛围就应运而生了。
总之,教师有了精心的教学准备过程,才能使课堂教学避免不必要的差错发生,达到提高课堂教学效率的目的。
二、课上,教师提问要有效。
在语文课堂教学中,无论教师讲解得多么生动、形象,但要想更有效地调动学生学习的积极性,启发学生的思维,检测学习活动的效果,则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题:
1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思,问题的设计不可“离题”太远,应集中、简洁,紧扣教学目标,有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如,《爷爷的芦笛》一课,教学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。因此,学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下,理解课文结尾句“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”时,教师提问:这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗?“海水”还有什么深刻的含义?你从中懂得了什么?当问题提出后,学生自然明白,爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强,健康成长,从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。
2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平,难易适度,不可过浅,又不可过难。
如果教师所提的问题太浅显,过于琐碎,会造成课堂上师生一问一答的局面,如:一位教师执教六年级语文《松坊溪的冬天》“飞雪”一部分,这样提问:这段话写了什么景物?(生:飞雪)作者运用了什么写法来写?(生:比喻)作者把雪比作什么?(生:柳絮、芦花、蒲公英的种子)柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共同特点?(生:都是白的)还有呢?(生:都很轻、很柔)作者为什么这样比喻?(生:写出了雪的特点)松坊溪的雪有什么特点?(生:白、轻、柔)这样,教师就像牵着学生的鼻子走,容易使学生产生厌倦情绪,长此以往,学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。如果这样问:“这段话写出了景物的什么特点?作者是用怎样的写法把这些特点写具体写生动的呢?”就增加了问题的容量,能促使学生围绕教师提出的问题,在广阔的思维空间里驰骋,多角度、多人次去解答,充分调动学生思考和说话的积极性。
如果教师所提的问题过难、容量过大,又会让学生茫然失措,产生畏难情绪。例如:一位老师在引导学生学完《山茶花》第三自然段后,提问:文中有哪些遣词造句的方法值得我们学习?这个问题对于刚刚步入三年级的学生来说,的确太难了,结果学生面面相觑,不管老师如何启发都回答不上来,浪费了许多宝贵的教学时间。对于过大过难的问题,教师可以把它分解成一个个具体的小问题,以降低每次提问的难度,减小提问之间的坡度,让学生“跳一跳,够得着”。
3、提问要有启发性。提问要促进学生思考,减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”、“好不好”之类的问题,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问,能引导学生主动探索,诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地。在学习《松坊溪的冬天》“溪石”一部分时,为了让学生欣赏课文的语言,并懂得了作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的,可以设计这样一个启发学生非说不可的问题:老师把这句话改成这样,“好像有一群白色的小牛,(在溪中饮水了,)好像有几只白色的熊,(正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”,好不好?为什么?学生一听后便会将老师改动的句子与课文的原文对照,研究书上那样写的好处,最后通过交流讨论,一致得出结论:书上原文写得好,不仅用比喻的方法写出了溪石外形的特点,还展开了丰富的想象,把溪石写活了,赋予它们生命了,让人感觉到这些已经不再是冷冰冰的石头了。这样,能最大限度地调动学生的学习积极性。
4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革,全面实施素质教育,就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此,教师的课堂提问,更要着眼于创新精神的培养,促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。如在教学成语故事《买椟还珠》时,可以提出这样一个问题:所有人都批评楚人舍本求末,喧宾夺主,你对他装饰盒子的行为有什么不同的看法?经这一问,学生有了拓展思维的空间。有的说,楚国商人制作精致的盒子装珍珠卖也不算错,这样才与珍珠的价值相匹配,试想,如果我们送礼物给别人,配上精美的包装,会提高礼物的档次。有的说,再好的东西,如果不做宣传别人也不会知道,精致的盒子就相当于为珍贵的珍珠做了广告,下次一定会卖出好价钱的。还有的说,既然是商人,只要能赚钱,卖什么都无所谓,既然别人喜欢盒子,以后就多做类似的盒子卖,不也是生财之道吗?总之,学生的答案五花八门,这一问题,点燃了学生创新思维的火花。
5、提问的形式要新颖。提问呈现方式不同,效果是很不相同的。好的提问方式,可以吸引学生的注意力,促进学生积极地思考,引发学生的探究兴趣。如教学古诗《早发白帝城》时,我曾这样提问:同学们的小老师当得不错,现在,你们摇身一变,由小老师变成了大诗人李白了,我想对李白说:大诗人呀,词语的意思我都懂了,可整首诗的意思我还不太清楚,你能给我讲讲吗?我还这样提问:让时光倒流,让我们回到1244年前的那一天吧!现在,你登上了李白的小木船,和他一起离开白帝城,顺流而下到江陵去(出示小男孩图片,贴在挂图的小船上),你会看到什么,听到什么,想到什么?这样的提问方式独特,语言精妙,时常让学生进行角色转换,具有趣味性、挑战性,使学生既有新鲜感,又有成就感,激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性,因而使师生对话“活”起来,课堂教学效果可想而知了。
6、提问要有延展性。课时有尽而课堂无穷,提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问,也可以就学生的学习方法,学习体会进行延伸提问,目的是达到拓展语文课堂的时空,并收到举一反三、触类旁通的效果。如:教学《迟到》到最后时,可以这样问学生:你的父母对你是慈祥的还是严厉的呢?你体会到他们对你的爱吗?你是怎样对待这种爱的?同学们,爱的形式不同,但能否正确对待,关键还在自己。这样的结语,让学生从文本走进生活,切身体验父母对自己独特的爱,正确体会父母的用心良苦,常怀感激之情,拥有一颗感恩的心。
总之,教师只有精心设计提问,才能充分调动学生的学习积极性,发挥他们的主动性和创造性,发展思维能力和表达能力,使课堂教学取得最佳的效果。
三、课后,教学反思要及时。
教师进行课堂教学的反思,主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到:反思所失,分析原因,汲取教训,弥补不足;反思所得,总结经验,发扬长处,发挥优势。如:在《美丽的晋祠》第二课时复习导入时,先让学生自由欣赏晋祠山和树的图片,并配上钢琴曲,结果花了两分多钟时间,却没有取得相应的效果。课后反思,认为这一环节随意性太大,教师没有适当引导,没有充分调动学生各种感观,因此,对导入稍作调整,将图片精简一半,突出了重点,另外,随着一张张图片跃入眼帘,教师用生动的语言逐一介绍,“……这些树,树干劲直,树皮皱裂,老干粗大,虬枝盘曲,它们,无不显出苍劲的风骨……正所谓,‘有山皆图画,无水不文章’,美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢……”这样,加强了教学的针对性,既对上节课所学的写山、写树的内容做了简单的复习、回顾,又为本节课写水这一部分内容的学习创设了情境,作了铺垫,真正达到了事半功倍的效果。
我认为,每堂课后,及时认真地进行课堂反思,总结得失,是一种不断优化课堂教学,提高课堂教学效率的很好办法。
教学是一门艺术,高效的课堂是一件精美的艺术品,要成就这件精美的艺术品,绝非一日之功。十多年来,我一直在探求提高小学语文课堂效率的方法和途径,希望尽早步入教师乐教、学生乐学的境界,做到既减轻学生的课业负担,又极大地提高教学效率。
Ⅶ 如何教好一年级语文
一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,
要想取得良好的教学效果,必须要有效的组织课堂教学。组织
好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否
的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行
正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好
前半节课,后半节课可以做练习或者游戏。给学生设一些奖励,对表现好的学生给予一定的奖励。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
想方设法设计灵活多变的教学活动。低年级学生对谜语有
浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生
的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让
学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,
进行联想,学着编谜语。还可以用小游戏、小表演、小活动来
吸引学生的注意力。同时在讲课时要求所有学生坐好坐正只听课,把各种文具放到一边,不允许任何学生手里拿任何东西。
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点
小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸
笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发
事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。我在教学时对于
这种现象采取了“谁是第一名”的方法(全班共分为三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用顺口溜。一年级上学期
主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易,加
上一下子学习声母、韵母,他们难免会混淆,这时候我们就可
以使用学生比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一
年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的,正好说明了这一点。
三、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
如指名学生领读,满足学生的成就感;开展课堂朗读比赛:如男女生比赛,小组比赛等。
四、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们
自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?再如在学
习生字时,如果老师说今天老师接到孙悟空寄来的邀请函,邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙
悟空降妖除魔,可谓是困难重重。需要连闯几关才能到达,你
们有信心吗?针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空
的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学
生个个都迫不及待地想投入到学习情景中。
五、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受
到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“给你点个赞”“你真聪明”“你说得
真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如
“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和
鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学
习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一
堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学
素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的
教学效果。
Ⅷ 怎样提高小学一年级的语文水平,有好方法的分
一年级小学生其实难以看出语文水平的高低,你所说的可能就是语感不太好。版
这也没什么问题,毕竟人是权不一样的,有人语言天份自小就好,有的小朋友动作协调能力就相对强一些。
建议:
1、坚持读背古诗或者儿歌。其实我觉得儿歌比古诗要好。比如“雪人雪人我问你,哪来这样的好身体,不穿衣服不戴帽,整天站在雪地里。”通俗易懂,朗朗上口。
2、随时随地陪孩子聊天,鼓励孩子多说,遇到表达错误要即时纠正。
3、家中可备识字等挂图,一年级要识的字有限,看多了自然就会了。
4、培养孩子良好的写字习惯与端正的态度,从小培养孩子具有不焦不躁的性格。
Ⅸ 小学一年级语文方面该如何培养
我家孩子是从一年级开始跟着一对一老师学语文的,现在三年级了。当时北京新东方中小专学1对1的语文老师跟我属说,小学一年级这一阶段要重点培养孩子的朗读能力。鼓励孩子每天大声的朗读课文,能带有感情朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。还要养成良好的学习习惯,比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、多读课外书等。
Ⅹ 如何提高小学一年级语文课堂教学效益
要想提高低年级语文教学质量,关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说:“习惯成自然”。有了良好的学习习惯,学生就能学会学习,自觉学习,合理安排学习生活,这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的,而是要一个长远的过程。
二、提高学生学习语文的兴趣
要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文,想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手:
1、课堂语言要有激励性、趣味性,营造轻松愉快的学习氛围,从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中,我争取运用趣味性的语言,来活跃课堂气氛,融洽了师生关系,从而促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用,可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言,如 “谁最聪明?” “谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中,教师结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等活动,激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件,才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意,学生的逻辑思维能力得到提高,学生的语言能力得到提高。
2、课堂上采用多种形式的活动,激发学生学习语文的兴趣。在教学中,我可以应用多种形式的活动,如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等,让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,帮助学生树立起学好语文的自信心。