⑴ 怎样来进行大学职业生涯规划课的备课工作
我是一名英语教师，以下是我的回答： 1.您是如何找到教师这份工作的？ 我是师范院校毕业，所以毕业后直接从事教师职业比较好找工作，我找教师工作主要是通过网络招聘网站进行简历投递。 2.在工作方面，您每天都做些什么？主要职责是什么？ 包含以下几个方面： 1. 备课。备课是上好课的关键准备 2. 练课。对于自己的短处，通过和其他老师的沟通，练习，得到弥补 3. 了解学生心理，需要看一些相关书籍 4. 与家长沟通，对于孩子在校学习情况，课后辅导需要沟通 5. 课程安排， 班级和课时需要安排（一般不这样，我比较特殊） 6. 其他非一般教师的工作 3.您在做这份工作时，日常面临的问题是什么，什么最有挑战性？ 怎样让孩子能够更好的融入课堂环境，并完成教学任务。遇到一个不听话或者比较爱动的孩子，会影响课堂。 4.就您的工作而言，您最喜欢什么？或个人的主要成就是什么？ 我最喜欢个人的提高和孩子的提高。最有成就的是：孩子能够在我手上很好的成长，包括成绩，性格等 5.就您的工作而言，您最不喜欢什么？ 最不喜欢没有休息时间，因为休息时间有时候也要补课 1.您日常工作场所、时间有哪些特征？ 工作场所相对比较简单，时间上就是和一般的工作者时间相反（晚上不算，我也是要睡觉的） 2.在您的组织中，在同样一个岗位上，把成功和不成功区别开来的标准或行为是什么？ 学生的学习掌握情况，家长的认可，学员的升班率 3.在您的工作领域里初级职位和略高级别职位的薪水一般是什么水平？ 城市不同，学科不同，不能一概而论 一般初级1000－3000，中级3000－5500，高级的6000以上 4.行业内，单位对刚进入学校的老师一般会提供哪些培训？ 主要是师资培训，包括，学生性格，课程设置，游戏设置，课程划分，授课技巧，个人发展等 5.教师这个行业存在的困难及前景如何 目前中国的教育和英美国家比起来相差太远，教师想要有个人的特色在教学中，是不能有太多的，什么都是按照条条框框来，扼杀了老师的创造性，学生的发展。 1.您认为什么样的个人品质、性格和能力对做好教师这份工作来讲是重要的？（这项工作需要的个人品质、性格和能力同别的工作要求的有什么不同吗？） 对于孩子的感情，耐心，是基本。了解孩子心理，掌握授课技巧，是重点。帮助家长解决孩子遇到的问题，是责任。 2.您认为做好这份工作应该具备哪些知识、技能和经验？ 专业知识是必要的 心理学，授课技巧，游戏环节，个人总结的经验，都很重要 3.学校中的哪些课程对从事这个行业比较有帮助？ 英语，数学 4.目前行业内要求从事这份工作的人应该具备什么样的教育和培训背景？ 一般最好是大专以上，能够接受先进的教学理念更让人能接受 5.在行业内，先从什么样的工作岗位做起，能学到最多的知识，最有益于发展？ 先从助教做起，细心观察老师们的授课，做总结，辅助自己的培训 6.据您所知有什么职业杂志、行业网站或其它渠道能帮助我深入了解这个领域？ 目前我还没有发现什么专业的杂志或者网站。我是英语教师，因此经常去国外的教育网站看国外的先进教学理念，方法，然后再在学生中运用。
我是非常用心回答的，请加分
qㄑtイqㄑi铵b⊥f┡b⊥eΕぁlпeΕぁ25727371522011-9-13 0:11:57
⑵ 职业学校教师做饼干教案
【活动设计】
橡皮泥一直是幼儿比较喜欢的一种玩具，特别是对刚刚进入幼儿园的小班的孩子，而饼干又是孩子喜欢的食品之一，根据我自己的带班经验及小班幼儿的发展水平，我觉得小班幼儿处于小肌肉动作发展的敏感期，我设计的这个活动，让幼儿在捏一捏、玩一玩的过程中，学会做饼干的方法，同时也促进了幼儿的小机肉发展和手眼协调能力的发展，初步培养幼儿对泥工活动的喜爱。本节活动以引导幼儿主动探索、积极思维做为教学思路，让幼儿在想想、说说、做做中，掌握团、压的技能，从而提高幼儿动手的能力。
【活动目标】
1、通过学做饼干，培养对泥工的兴趣。
2、掌握团、压技能，提高幼儿的动手能力。
3、通过用橡皮泥学习做饼干的方法。
【活动分析】
重点：用橡皮泥学做饼干。
难点：掌握团、压的技能。
【活动准备】
1、每桌一盒橡皮泥、泥工板若干、各种形状的模具、教师制作的“烤箱”。
2、能吃的饼干若干。
3、音乐《饼干歌》、钢琴曲。
【活动过程】
一、《饼干歌》律动导入。
师：“小朋友，前两天学过的《饼干歌》还记得吗？咱们一起来做一下。”
（一）教师带领幼儿做《饼干歌》律动。
（二）提问：
1、小朋友，你喜欢吃饼干吗？
2、吃过什么味的饼干？
3、吃过什么形状的饼干？（圆形、三角形、正方形、长方形）
二、教师出示饼干，幼儿讨论、探索做饼干的方法。
（一）提出问题，探索饼干的做法。
1、师：“小朋友，这是什么形状的饼干（圆形），谁能告诉我，这圆形的饼干是怎么做成的？”（重点引导幼儿掌握团、压的技能。）
提问：怎样把长条的橡皮泥变成圆圆的饼干呢？
2、教师积极引导幼儿，并总结幼儿想出来的做法。
教师小结：
1、先把橡皮泥揉一揉，团一团，团成圆形；
2、把团好的橡皮泥放在泥工板上压扁，这样，圆形的饼干就做出来了。
（二）幼儿自己动手做饼干。（放音乐）
师：“小朋友是不是等不及了？那好咱们自己动手也来试试做饼干吧。”
幼儿自己动手做饼干，教师并引导幼儿可以用自己身边的各种工具制作各种形状的饼干。
师：“小朋友，我们会做圆形饼干了，真棒！再想一想我们可以用我们身边的哪些小工具制作更多图形的饼干呢？（图形模具）”
教师总结：用图形模具将橡皮泥切割下来，变成一块图形饼干，将边上多余的橡皮泥去掉。这样一块饼干就做好了，把做好的饼干放在桌子中间的泥工板上，多余的橡皮泥放在盒子里。
三、点评幼儿作品。
师：“好了，咱们一起来欣赏一下我们的作品吧，让老师们看看我们多能干”。
1、从颜色上看：多漂亮的饼干呀！有红色、绿色、蓝色……。
2、从图形上看：这些饼干多美呀！有五角星的、有苹果的、有圆形的等
师：“小朋友都很能干，做出了这么多的饼干，真棒！好，咱们把饼干放进烤箱里，按下按钮，叮咚，哈哈，一会就能烤好了。”
四、结束，品尝饼干。
师：“今天小朋友这么棒，孟老师带来了糕点房阿姨做的饼干给小朋友品尝，你们的小手脏了，用勺子舀着吃吧。看看都有什么形状的饼干，尝一尝什么味的？”（放音乐，幼儿吃饼干，自然结束。）
⑶ 如何提高职业学校课堂教学效果
首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的版要求权，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
⑷ 职业学校教师如何进行课题研究
一、如何选择课题
课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题，可从以下几个方面进行选择。
1、课题研究立足“小”字。确立的课题题目要“小一点”， 便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
2、课题研究注重“真”字。课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。
3、课题研究突出“新”字。所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。
4、课题研究追求“实”字。 从平时教学中找课题, 平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合,做好落实工作。同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
二、如何进行研究
任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果 ”的校本教研之路。
1、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。
小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上。为此，教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们去面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
2、把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。而小学教育科研往往是降低标准和要求，也体现了小学教师工作的性质和特点。近年来我们采取互动教研方式，即：围绕“备课—预设；上课—听课；评课—完善；跟进—再创”四大环节展开，努力提高教师业务能力。
（1）精心备课—预设方案。首先，认真备课。从教科研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意图，了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，明确教学内容的重难点。其次，了解学生的学习情况，采取“以学定教”，突出学生主体地位。再次，预设教学方案。预设方案后再组织教师进行讨论，通过讨论交流进行取长补短，形成共识；然后由“执教者”集思广益，综合地预设教学方案。
（2）上课试教—组织听课。推荐一位教师根据预设教学方案进行试教，其他教师要进行听课，做到既听又看，听看结合，注重观察。以便寻找问题与不足，并做好修改、充实、完善等工作。还要对看听的信息进行整理与分析，为评课做好准备。
（3）合理评议—充实完善。互动研讨课的评课，我们坚持客观性与指导性的原则。针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学我们抓住两个看点：a看教师的教。应观察教师教的四个维度即：组织能力、调控能力、教学机智、练习设计。b、看学生的学。应观察学生学的四个维度即：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。
（4）及时跟进—拓展再创。“互动研讨课”是在“真实的常态中，验证预设方案”。常见的有两种类型：主流是好的、成效较大的课；主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周；有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因为通过“互动研讨课”，最大的收获是激起了教师的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时“互动研讨课”的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，在三个环节之后，还需要“跟进—再创”紧跟其后，朝着目标与方向继续推进。总的要求是：对己取得的经验要进行重新审视、探索，从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时教学行为。并逐渐转化为自己的教学行为，以促进教师整体水平的提高。
3、把 “成长”当作 “成果”。小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行自我反思,通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。让课堂教学的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。而撰写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时,教师要主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决问题的办法，促进教师的教学水平的提高。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的所在。
⑸ 谁有职业学校美甲课程的教案给我一份
有是有，但是为什麽要给你？花了好几千在学校学的？就这样白白给了？我也想谁白白给我几千块。
⑹ 中职心理健康教育做好上职业学校的准备教案
设计主题：做个有目标的中职学生
⑺ 职业院校教师如何写好教案浅谈
教学能力是教师成功开展教学活动的重要内在因素,它可以帮助教师更好的将教回学内容传递给学生,调动学生学习答的兴趣,构建良好的课堂氛围。教学能力是需要教师去发现、丰富和提升的,它在很大程度上是在解决实际教学问题中得来的,并且需要教师的总结、积累和交流。因为学生是具有流动性和差异性的,相应教学也要灵活面对这一特性,需要教师去解决很多不确定的情境。只有通过对教学经验的积累,教学能力才得以生长,成为教师适应、把握和创造课堂教学情境的重要源泉。即富有教学经验的教师具有丰富的、良好结构的情境化知识可供选择和使用,包括学科、教学和社会背景知识等,能够迅速的处理教学中的情境或困境,使问题迎刃而解。因而,对于教师而言,在日常教学的每堂课、每一天、每一学期、每一年都长期坚持对教学的反思,针对具体教学问题来进行探究,在解决问题的过程中不断拓展经验,那么教师对教学实践就越具有操控能力,教师的行动空间便不断扩大。
⑻ 如何抓好中等职业学校加工制造类专业教学大纲备课论坛
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，如何抓好学校管理工作呢? 一、加强教育理论学习，与时俱进 在我国基础教育不断发展的今天，我们教师要不断地学习有关教育部门的文件精神，了解教育理论知识