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高中语文必修2月考试卷

发布时间:2021-01-06 18:50:38

A. 大家有高中语文必修5一二单元所有成语汇总么月考复习急需,谢谢。

我还有必修一~四的,要的话发给你
必修五
1忍无可忍;再也忍受不下去了。
2逼上梁山 ; 比喻被迫起来反抗。现也比喻被迫采取某种行动。
3垂头丧气;形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子
4没精打采;形容精神不振,提不起劲头
5兴高采烈;原指文章志趣高尚,言词犀利。后多形容兴致高,精神饱满。
6平心静气;心情平和,态度冷静。
7理所当然;按道理应当这样。
8正大光明;心怀坦白,言行正派
9【物华天宝】原指万物的光华,天上的宝气。形容各种珍贵的物品。
10【人杰地灵】。意指人使地增色,地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方,便
成为名胜之地,或指杰出人物生于灵秀之地。
11【胜友如云】才智出众的朋友们云集一处。
12【高朋满座满座尽是高贵的宾朋。
13【腾蛟起凤】象蛟龙腾越,凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美,才华横溢。
14【钟鸣鼎食】吃饭时,奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。
15【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散,形容已经逝去的一切都不会再回来
了。
16【响遏行云】声音高入云霄,把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力,悦耳动
听。
17【天高地迥】迥:遥远。形容天地之间广阔无边。
18【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了,使人悲苦的事又来了。
19【萍水相逢】萍:在水面上浮生的一种蕨类植物,随水漂泊,聚散不定。浮萍在水里
偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。
20【冯唐易老】比喻仕宦不得志。
21【老当益壮】当:应当。益:更加。原指年纪老而志气应当更壮。
22【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷:不得志。益:更加。处境困难而意志应当更加坚定。
23.【涸辙之鲋】涸:水干,枯竭。辙:车辙。鲋:鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处
于困境急待救援的人。
24.【失之东隅,收之桑榆】东隅:东方,日出处,指早上。桑榆:西方;日落时,余光
落在桑树和榆树之间;指晚上。早上有所失,晚上则有所得。比喻这个时候失败了,另一个时候得到补偿。
25【一介书生】一介:一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。
26【投笔从戎】投:扔掉,放弃。笔:笔杆子,指文墨生涯。从戎:参军。指弃文就武,
放弃文墨生涯去参加军队。
27【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。
28【盛筵难再】盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席难以再得。
29【陆海潘江】陆、潘:晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后
用以称颂学识渊博,才华横溢的人。
30鹏程万里:相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。
31不近人情;不合乎人的常情。也指性情或言行怪僻。
32扶摇直上;形容上升很快。比喻仕途得意。
33.孤苦伶仃;孤独困苦,无依无靠
34 茕茕孓立 ;孤独无依的样子。
35 形影相吊; 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单,没有伴侣。
36 日薄西山;太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。
37 气息奄奄 ;形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落,即将灭亡。
38 朝不谋夕 ; 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急,只能顾及
眼前,无暇作长远打算。
39 乌鸟私情 ;比喻侍奉尊亲的孝心。
40 结草衔环 ;亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德,至死
不忘。
41 皇天后土; 古人对天地的尊称,君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。
42 人命危浅 ; 指人的寿命不长了,随时都会死亡。
43咬文嚼字:形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
44学富五车;形容读书多,学识丰富。
45才高八斗;比喻人极有才华。
46心有余悸;危险的事情虽然过去了,回想起来心里还害怕。
47流毒无穷;比喻祸害非常严重的事物

B. 2019-2020年第一学期高中语文必修二11月份月考卷子及答案帮我说一下吗

真实,是人生的最高境界,不说谎:不做假:不违背良心。

随缘不变,不变随缘。

C. 高中必修2语文第一课荷塘月色中“塘中的月色并不均匀;如但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名...

用了通感手法,将光与影和谐的组合比作梵阿玲上演奏的名曲
,
生动形象的写出了月色的美丽与和谐。表达了作者的喜爱之情。

D. 2月7日语文作业:在时代巨变的背景下,高中生应怎样思考和选择职业生涯

教师招考面试答辩过程通常会围绕着几个关键点出题。
第一种考查教师自我认回知,比如“最尊敬的教育答家是谁,为什么”“你做过最失败的事是什么,为什么”“遇到挫折时你会怎么办”等这类问题。这种主观认知题一定要突出教师的价值观和人生观,结合自身实际情况来回答。
第二种专业题,例如“小学英语课堂评价应注意些什么”“如何保护学生的个性和兴趣”“在政治学习中如何激发学生的学习兴趣?”这种题是考查你作为教师不光要会教书,还要会提高学生兴趣,结合所教学课程的实际应用及影响力来回答。
第三种计划组织类别和人际交往类,“同事”“家长”“班会”、“家长会”是一般会提问到的内容。考查教师组织能力、对自己社会阶层的认知和人际交往关系。
第四种就是对突发情况的考查。大部分会设定场景故事环节,考查你作为教师的应变应急能力。
最后就是综合分析题了。也属于考查教师人生观、价值观的问题。

E. 我刚刚上高中,月考后发现语文考的很差

怎样学好语文

我们有些同学认为语文很难学,字词句章、背诵默写、阅读理解,特别是作文,更是写不出写不好。真是伤脑筋透了。
那么怎样才能学好语文呢?根据笔者二十多年的教学经验,学习语文说难也不难,关键是要用心和努力,要抓住"听、说、读、写、悟"这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯,学习语文就不是很难的了。
首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习,逐步提高悟性。即对字词句章的理解能力,能够学会"据言会意"、 "因言悟道"、"依言入情",而不是死记一些死知识。要掌握两种方法:一是技能型。主要是会使用字典词典等工具书,会圈划批注、摘录重点,会朗读默读、精读浏览、速读跳读等;二是思维型。主要会边读书边思考,善于发疑析疑,归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握,使同学们能对不同的体有不同把握。如在阅读记叙文时,能抓住记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等;在分析说明文时,能讲清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点方式及文章的结构等。
其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么?一是读与课文有一定联系的课外读物,包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品,使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文《在烈日和暴雨下》,可以去阅读老舍先生的《骆驼祥子》、《四世同堂》等作品。也可去阅读茅盾的《林家铺子》,沙汀的《在其香居茶馆里》等。二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书,虽无目的性,但却可以扩大自己的知识视野,增加文化积淀和提高文学修养。就像陆九渊"读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过,切身须要急思量"的"不求甚解法";苏东坡的"八面受敌"法,都是值得我们借鉴的读书方法。
第三是注意积累。语言能力的培养和提高,关键在于积累。阅读是我们积累的最佳渠道之一,通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文,我们还要进行背诵这些经典的古诗文,不仅具有深刻的教育意义,还蕴含着丰富的审美内涵,具有无比强大的生命力。十四五岁的初中学生,正是记忆的黄金时代,如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段古文,那么对于你个人来讲,将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家,他们无一不是在古典文学的熏陶下成长的;彭德怀在上书万言书前诵读《岳阳楼记》,"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的句子。鲁迅是抱着"五将上下而求孛"的态度探求救国救民的道路。诺贝尔奖获奖者著名物理学家扬振宁从小通读《孟子》和诸子百家,使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目,如《一江春水向东流》、《燕归来》、《金瓯缺》等,积累了古诗文,就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文,也会为文章增色不少。
"腹有诗书气自雄",在《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》中,也反复强调
要注重知识的积累。积累可以通过新闻记者背诵获奖,也可以通过一些活动来促进:古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多;成语接龙----看谁成语积累得多;剪报----看谁搜集的资料多;
读书会----看谁读书的体会深;辩论会----看谁学以所用好等等。
第四是读写结合。杜甫说:"读书破万卷,下笔如有神",这句话极为充分地说明了读和写的关系,只有书读多了,胸中的积累丰厚了,写起文章来才能才思敏捷,下笔如有神一般。对于中学语文教材中有许多名篇佳作和阅读中遇到的好文章,我们可以进行摹仿。即仿形、仿意、仿神(这在我的《培育"慧眼",练就"妙手"》一文中已作过介绍),也可以通过自己的细心观察,把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来,自拟题目,不受文体、篇幅的限制。在阅读的基础上摹仿的基础上创新,这就是读写结合的精妙之处。
作为一个跨世纪的新人,我们必须认真学好自己的母语,广泛吸取中华古典文化的精华,并在此基础上弘扬光大,才能面向未来,走向世界。只要我们在学习语文的过程中树立自信,不断调整学习动机,改进学习方法,努力做到以上几点,那么,语文是一定能够学好的。
所以说:学习语文并不难。

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附:学习语文必须养成的十大习惯

一、 熟读、背诵的习惯。
二、 阅读优秀课外读物的习惯。
三、 推敲语言文学的习惯。
四、 积累语言材料的习惯。
五、 记日记的习惯。
六、 规范地书写的习惯。
七、 专注地听人说话的习惯。
八、 说普通话、说话文明得体的习惯。
九、 勤思考、爱质疑的习惯。
十、 勤查工具书的习惯。

(摘自《语文学习》1999年第3期)

F. 云南省2012年7月普通高中学业水平测试语文试卷及答案

2012年安徽省普通高中学业水平测试
语 文

本试卷分为第I卷和第Ⅱ卷两部分。第I卷为选择题,共4页;第Ⅱ卷为综合题,共4页。全卷共七大题,l9小题,满分为l00分。考试时间为120分钟。
第I卷(选择题 共40分)
注意事项:
1.答题前,请先将自己的姓名、座位号用钢笔或圆珠笔填写在答题卡上,并用2B铅笔在答题卡规定的位置将自己的座位号、考试科目涂黑。考试结束时,将试卷和答题卡一并交回。
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上与该题对应的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。请注意保持答题卡整洁,不能折叠。答案不能写在试卷上。
3.第I卷共13小题,每小题均有4个选项,其中只有1 个选项符合题目要求,错选、多选不给分。
一、(12分)
1 . 下列词语中,没有错别字的一组是 (3分)
A. 踪迹 护生符 击扬文字 B.提纲 委婉语 心得体会
C. 朗颂 规画图 不经之谈 D. 理采 椭园形 书生意气
2. 下面一段话中画线的成语,使用恰当的一项是 (3分)
对联,是一种绘声绘色的文学样式,它要求形式上双管齐下,内容上别有用心,好的对联看似信手拈来,其实已凝聚了作者的智慧。
A. 绘声绘色 B.双管齐下 C.别有用心 D.信手拈来
3. 下列句子中,没有语病的一项是 (3分)
A.在城市化进程中,由于措施不到位,一些古代建筑遭受了不同程度的破坏。
B.博士村官的农技课对大家都非常感兴趣,会议室里挤满了前来听课的村民。
C.部分地区和行业出现了人为哄抬物价等违法行为,扰乱了正常的市场经济。
D.既有数量的提高,又有质量的增长,这才是承接产业转移的真正意义所在。
4. 下列句子中,不能用来替换画线句子的一项是 (3分)
巴金写了二十多部中篇和长篇小说,七十多篇短篇小说,一般认为《家》和《寒夜》是其代表作。
A.一般认为其代表作是《家》和《寒夜》。
B一般把《家》和《寒夜》视为其代表作。
C.《家》和《寒夜》一般未必不是其代表作。
D《家》和《寒夜》一般被认为是其代表作。
二、(9分)
阅读下面文字,完成5~7题。
郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说:“你是没有骨气的文人!”排演时他自己在台下听,嫌这话不够昧,想在“没有骨气的" 下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”,“你这没有骨气的文人!”就够味了。他觉得这字改得很恰当,他研究这两种语法的强弱不同,以为“你是什么”只是单纯的叙述语,没有更多的意义,有时或许竟会落个“不是”;“你这什么”便是坚决的判断,而且还把必须有的附带语省略去了。根据这种见解,他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例。我们不妨借此把炼字的道理研究一番。那位演员把“是”改为“这”,确是改得好,不过郭先生如果记得《水许》里的用语,就会明白一般民众骂人,都用“你这什么”式语法。石秀骂梁中书说:“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说:“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六十“你这”。看这些实例,“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”,而且是带有极端憎恶的惊叹语,表现着强烈的情感。“你是什么”便只是不带情感的判断,纵有情感也不能在文字本身上见出。不过它也不一定就是“单纯的叙述语,没有更多的含义”。《红楼梦》里茗烟骂金荣说:“你是个好小子,出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气,也带“你不是”一点讥讽的意味,如果改成“你这好小子”神情就完全不对了。由此可知“你这”式语法,并非在任何情形之下都比“你是”式语法来得更有力。其次,郭先生援例把“你有革命家的风度”,改为“你这革命家的风度”,似乎改得并不很妥。一、“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜。二、“是”在逻辑上是连接词,相当于等号;“有”的性质全不同。在“你有革命家的风度”一句中,“风度”是动词的宾词;在“你这革命家的风度”中,“风度”使变成主词,和“你(的)”平行根本不成一句话。
这番话不免呼嗦,但是我们原在咬文嚼字,非这样锱铢必较不可。咬文嚼字有时是一个坏习惯,所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。
(节选自《咬文嚼字》)
5. 对文中“咬文嚼字”的解说,不正确的一项是 (3分)
A. 咬文嚼字的依据:研究炼字的道理。
B. 咬文嚼字的态度:字字推敲的谨严,
C. 咬文嚼字的做法:斟酌文字的分量。
D. 咬文嚼字的目的:调整思想和情感。
6. 对文中郭沫若炼字事例的解说,不正确的一项是 (3分)
A. 介绍郭沫若对“你是”“你这”句式的见解和做法。
B. 肯定郭洙若关于“你是”“你这”句式的研究结论。
C. 分析指出炼字不可简单类推,而要结合具体语境。
D. 通过这个炼字事例,引出对咬文嚼字道理的研究。
7. 对上文内容的概括和分析,不正确的一项是 (3分)
A. 开头,举郭沫若修改字句的具体事例,并指出“这是炼字的好例”。
B. 接着,引文学作品例子并加以分析,说明两种说法表达效果不同。
C. 然后,从两个方面指出郭沫若援例修改的句子是不妥的。
D. 最后,点明炼字意义,并提出与郭沫若完全相反的观点。
三、(13分)
阅读下面文言文,完成8~11题。
其后秦伐赵,拔石城。明年复攻赵,杀二万人;秦王使使者告赵王,被与王为好,会于西河外渑池。赵王畏秦,欲毋行。廉颇蔺相如计曰:“王不行,示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。靡颇送至境,与王诀曰:“王行,度道里合遇之礼毕,还,不过三十日。三十日不还,则请立太子为王,以绝秦望。”三许之。遂与秦王会渑池。
秦王饮酒酣,曰:“寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缶秦王,以相娱乐。”秦王怒,不许。于是相如前进缶,因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰:“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。于是秦王不怿,为一击缶。相如顾召赵御史书曰:“某年月日,秦王为赵王击岳。”泰之群臣曰:“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰:“请以秦之咸阳为赵王寿。”
秦王竟酒,终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦,奏不敢动。
(节选自《靡颇蔺相如列传》)
8. 对下列句中加点词的解释,不正确的一项是 (3分)
A. 廉颇蔺相如计曰 计:商量。
B. 示赵弱且怯也 示:显示。
C. 赵王鼓瑟 鼓:击鼓。
D. 秦王竟酒 竞:完毕。
9. 对下列甸中加点词意义和用法的判断,正确的一项是 (3分)
①请立太子为王,以绝秦望 ③会于西河外渑池
②请奉盆缶秦王,以相娱乐 ④终不能加胜于赵
A. ①②相同,③④相同。 B. ①②相同,③④不同。
C. ①②不同,③④不同。 D. ①②不同,③④相同。
10. 对下面句子的翻译,正确的一项是 (3分)
相如张目叱之,左右皆靡。
A. 相如瞪着眼睛呵斥他们,秦王身边的侍从都退却了。
B. 相如瞪着眼睛呵斥他们,秦王身边的侍从都倒下了。
C. 相如瞪着眼睛向自己的手下呼救,他们早都吓跑了。
D. 相如瞪着眼睛向自己的手下呼救,他们吓得趴下了。
11. 对上文内容的理解,不正确的一项是 (4分)
A. 交代了渑池会前的相关背景、赵国君臣的应对措施。
B. 叙述了渑池会上秦、赵两国君臣争锋相对的斗争经过。
C. 描写了秦王一心结好赵王结果反而受制、受辱的窘态。
D. 刻画了蔺相如英勇果敢、不畏强暴、忠心事主的形象。
四、(6分)
阅读下面一首唐诗,完成12~13题。
送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。
同作逐臣君更远,青山万里一孤舟。
12. 对这首诗中句子的解说,不正确的一项是 (3分)
A. 第一句写了送别时的环境。
B. 第二句写了临别时的心情。
C. 第三句写了离别分手的原因。
D. 第四甸写了贬谪之地的景物。
13. 对这首诗的赏析,不正确的一项是 (3分)
A. 以“猿啼”‘‘水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。
B. 用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。
C. 表达了因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。
D. 写眼前景,道离别情,自然而巧妙,很耐人寻味。

2012年安徽省普通高中学业水平测试
语 文
第Ⅱ卷(综合题 共60分)

题号



总 分
得分

注意事项:
1. 答题前,请先将密封线内的项目填写清楚,并在本页右上角“座位序号”栏中填写座位号的最后两位数字。
2. 第Ⅱ卷共4页,用钢笔或圆珠笔直接在试卷上答题,不得将答案写在密封线内。
得 分
评卷人

五、(5分)

14. 补写出下列名句的上句或下句。(任意选填五句) (5分)
(1)风萧萧兮易水寒, __! (《荆轲刺秦王》)
(2)暖瑷远人村, 。 (陶渊明《归园田居》)
(3)是故弟子不必不如师, 。 (韩愈《师说》)
(4)丛菊两开他日泪, 。 (杜甫《秋兴八首》)
(5) ,老大嫁作商人妇。 (白居易《琵琶行》)
(6) ,更那堪,冷落清秋节! (柳永《雨霖铃》)
(7)回首向来萧瑟处,归去, 。 (苏轼《定风波》)
(8)雁过也,正伤心, 。 (李清照《声声慢》)

得 分
评卷人

六、(15分)

阅读下面文字,完成15~18题。
史铁生的微笑
苗向东
①史铁生去了,他在人们心目中的形象并没有因此变得模糊,反而更清晰。我在书刊和网络上查找史铁生的照片,发现他的表情都是微笑的。
②史铁生先生1972年双腿瘫痪,后又患肾病并发展到尿毒症,每周要靠三次透析才能维持生命。每次透析完后,他全身乏力,而且特别累。他静静地躺在病床上,每次都有一种在鬼门关转一圈的感觉,这些都是对他精神的折磨和肉体的摧残。上苍似乎把所有的病痛都让他扛。如果把我们搁在他的位置上,长年累月坐在他的轮椅上,我们是否能够顽强地思考、坚定地写作?是否还笑得出来?
③他留给人们记忆最深的是他的笑容。我第一次见着他的微笑,是在一次电视采访的镜头上。他微黑的脸上不时闪过近乎顽皮的表情,脸上绽放的微笑纯净如云,明亮似水。他从容淡定,几乎可以让人忘记他是一位重症病人。中央人民广播电台的资深记者温秋阳17年前曾经采访过史铁生,至今留存在她脑海里的是史铁生那最温暖的笑。作家黄艳梅在一次笔会上认识了史铁生,她好奇地问史铁生:“史老师,您在小说中曾提到过一座废弃的古园,那地方好玩吗?”史铁生马上露出笑容说:“那是地坛,是一个宁静的去处,也是上帝对我的苦心安排。”那微笑,是忘忧的笑、灿烂的笑。
④我喜欢他的作品,更喜欢他作品里透出来的微笑。多年前,读史铁生的《我与地坛》,我被深深打动。在我眼里,史铁生是强者,永远从容着的强者。他的作品呈献给大家的是阳光般的盈盈笑脸,他的微笑诚挚而灿烂。史铁生在《病隙碎笔》中说他的职业就是生病,48年来大约有一半时间用来生病。我可以感受到他通过文字传递的一种乐观的气息,我可以猜想到他的笑脸一定是很自信、很灿烂的,他的目光中没有焦躁和忧虑,流露出的是坚毅和乐观。
⑤他的人生就是一部苦难史,但他始终微笑着。史铁生的名言就是:“微笑着,去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难,不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难,微笑着弹奏从容的弦乐,微笑着面对挫折,微笑着接受幸福。
⑥他的人生,是为别人微笑而活着的。他用笑容温暖别人。《我与地坛》中写道,有一位朋友问他学写作的最初动机是什么,他说:“为我母亲,为了让她骄傲。”原来他克服一切艰难困苦,努力读书写作,目的就是为了让母亲微笑,为了使母亲开心并感到骄傲。2011年1月4日,也就是他“60岁生日”时,他的家属举办了史铁生追思会,按他生前的意愿要求,人们不用穿黑色衣服,不用献花圈挽联。会场上悬挂的巨幅照片中,他也是开怀笑着的,而且笑得最灿烂、最美。他希望人们记住他温暖的笑容。
⑦史铁生把握了人生真谛,超越了自我,超越了苦难,这才笑得出来,才笑到最后。

15. 文章③~⑤段依次写了史铁生哪三个层面的“微笑”?请简要概括。 (6分)
(l)
(2)
(3)
16. 结合上下文,说说第②段画线句子在内容上强调了什么,结构上有什么作用。(4分)

17. 史铁生为什么能始终微笑? (2分)

18. 简要说说史铁生为什么希望人们记住他温暖的笑容。 (3分)

得 分
评卷人

七、(40分)

19. 请以“一起走过”为题目,写一篇文章。 (40分)
【注意】①立意自定。②文体自选。③文中不得出现真实的地名、校名、人名,否则扣分。 ④不得抄袭。⑤不少于600字。⑥字迹工整,卷面整洁。

语文试题参考答案及评分标准
一、(12分。每小题3分}
1. B 2. D 3. A 4. C
二、(9分。每小题3分)
5. A 6 . B 7. D
三、(13分。8 ~10小题,每小题3分;第1l小题4分)
8. C 9 . B 10. A 11. C
四、(6分。每小题3分)
12.D 13.B
五、(5分)
(1)壮士一去兮不复还 (2)依依墟里烟 (3)师不必贤于弟子
(4)孤舟一系故园心 (5)门前冷落鞍马稀 (6)多情自古伤离别
(7)也无风雨也无晴 (8)却是旧时相识
(答对5句就可得满分。每句1分,有错别字、漏字、添字的,该句不得分。全写只改前5句)
六、(15分)
15(6分)(1)日常生活中可见的微笑; (2)文学作品里透出来的微笑;
(3)直面人生苦难的微笑。
(各占2分。意思对即可)
16 (4分)内容上强调史铁生面对苦难时的顽强超出常人。
结构上照应开头,承接上文,过渡到下文写史铁生的种种微笑。
(各占2分。意思对即可)
17.(2分)因为他把握了人生真谛,超越了自我,超越了苦难。 (意思对即可)
18. (3分)①想给人们留下自信乐观的印象。
②想告诉人们他一生面对苦难是坚强而从容的。
③想鼓舞人们积极快乐地生活
(答案不限于此,答出其中两方面意思即可得满分。意思对即可)
七、(40分)
19 . (40分)
分 项 分 等 评 分 标准

项 目





一(较好)
二(中)
三(较差)
四(差)
内容
(15分)
15~12分
11~8分
7~4分
3~0分
中心明确
内容具体
中心基本明确
内容比较具体
中心不明确
内容不具体
或偏离题意
严重偏离题意
表达
(20分)
20~15分
14~9分
8~4分
3~0分
表达方式
运用较好
结构完整
语句通顺
表达方式运用
基本合理
结构基本完整
语句基本通顺
表达方式
运用较差
条理不够清楚
语句不够通顺
结构残缺、混乱
语病较多
书写
(5分)
5分
4~3分
2~1分
0分
无错别字
标点、格式正确
字迹工整
卷面整洁
字迹清楚
有少量错别字和标点错误
字迹潦草
错别字和标点错误较多
字迹无法辨认
卷面脏乱

说明:(1)内容或表达有一项特别突出的,加l~3分,加到满分为止。
(2)不足600字的,每少50字扣1分。

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