1. 一年级数学下册集体备课的发言稿怎么写
散文叙事和抒情的手法，并没有用华丽的词藻，也不去大肆地渲染着什么，用朴素的语言表达着最真挚的感情，叙述着每一个细节，动作，勾画出一个体态微胖，较为笨拙笨拙的父亲形象，给读者极大地画面感，所以特别容易打动人，我本身不喜欢散文，枯燥乏味，从初中开始，也许有时候并不是刻意地去接触这篇文章，但到现在也已经有无数次了吧，每一次读都会有新的感受，新的体会，并不是说每一次都会觉得感动，从儿时觉得文章的矫揉造作到现在深深地感动，背影这篇文章一直普照着我成长，这也许就是文章的主旨所在吧。
自古来说母亲是我们歌颂的主题，“临行密密缝，意恐迟迟归”，“慈母倚门情，游子行路苦”，对于父亲的赞颂寥寥无几，都说父爱如山，沉默但是有力，时时刻刻在你的身边保护着你，虽不细腻，但很深厚，在我印象中，每次打电话回家都会问，“爸，我妈呢?”，总是感觉与父亲之间似乎有着些许的隔阂，我本身就不是话很多的孩子，与父亲的对话更所剩无几，总是在父亲醉酒后任性地跟我说着一些醉酒的话，我才会知道父亲是多么爱我，对于沉默寡言的父亲来说，到了这个年龄，儿女家庭才是最重要的，听母亲说我偶尔的给父亲打一通电话，说上那么三两句话，父亲就会乐呵呵地笑半天，有些人认为幸福是事业，是成就;有些人认为幸福是家庭，是美满。
对于背影这篇文章，简单易懂，白描的艺术手法，对于细节描写深刻投入，父亲的动作细致深刻，语言质朴自然，仅仅凭借背影却把父爱那种体贴表现得淋漓尽致
2. 数学集体备课中的讨论稿怎么写
《“公顷和平方千米”备课稿》摘要：1公顷的大小 教学方法 自主探索,讨论交流 课前准备 图片,在操场上画出边长100米的正方形 知识点 梳理分析 通过观察,计算,推理,想象,实际测量等活动丰富1公顷的表象,在运用知识解决简单的实际问题的过程中加深对公顷...相关：◇ 小学数学第七册第五单元试卷(B)◇ 综合能力训练（五）◇ 小学数学第七册第五单元试卷(A)◇ 土地面积单位―――平方千米教学内容 课 题 认识公顷 讨论记录教学建议课 时 第一课时教学目标 1,使学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算.2,使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题.3,使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养相互合作的能力.教学重点 认识1公顷〔要领指导〕形成1公顷的观念,知道它有多大,学生可以在听和看中接受,也可以在操作实践中体会.教学中要为学生选择多种渠道,各种形式的活动,在头脑中留下1公顷的印象.可以让学生经历以下活动:想象边长100米的正方形的大小,计算1公顷是多少平方米,实际感知1公顷,联系实际寻找参照物等.教学难点 体会1公顷的实际大小〔要领指导〕通过具体形象的活动,让学生借助可感的事物体会1公顷的大小教学方法 自主探索,讨论交流课前准备 图片,在操场上画出边长100米的正方形知识点梳理分析 通过观察,计算,推理,想象,实际测量等活动丰富1公顷的表象,在运用知识解决简单的实际问题的过程中加深对公顷的认识.教学活动设计思路 一,创设情景,引入公顷1,谈话:同学们,我们学过哪些常用的面积单位想一想:1平方厘米,1平方分米,1平方米有多大2,欣赏一些图片,读一读文字.问:你有什么发现 你想知道什么3,揭题二,自主探究,认识公顷1,认识1公顷的含义.(1)猜一猜:1公顷有多大(2)找一找:1公顷有多大 (阅读书本)(3)算一算:1公顷等于多少平方米2,体会1公顷的实际大小.3,尝试单位换算三,联系实际,解决问题四,课堂小结,开展评价.2006-2007学年固城中心小学五数集体备课教案集体备课讨论稿 主备人:赵幸龙教学内容 课 题 认识平方千米 讨论记录教学建议课 时 第二课时教学目标 1,帮助学生认识平方千米的实际含义,体会1平方千米的实际大小,知道平方千米,平方米和公顷之间的进率,能进行单位换算.2,让学生体会数学与生活的联系,能解决相应的实际问题,培养主动探索的习惯.教学重点 认识1平方千米〔要领指导〕教学时可先让学生根据对已学的面积单位的认识,猜1平方千米可能是边长是多少的正方形的面积,接着揭示1平方千米的含义.在此基础上引导学生推算平方千米,公顷和平方米之间的进率.教学难点 感受1平方千米的实际大小以及与平方米,公顷间的进率〔要领指导〕学生很难借助熟悉的情境体会1平方千米的实际大小,教学时主要让学生认识1平方千米的含义.教学方法 自主探索,讨论交流课前准备 图片,知识点梳理分析 教材利用实物图片呈现数据,在此基础上指出边长1000米的正方形土地面积是1平方千米,再让学生通过计算,发现平方千米,平方米,公顷之间的进率,认识1平方千米的含义.教学活动设计思路 一,创设情景,引入平方千米二,在丰富,多样的活动中感受1平方千米1,告诉学生1平方千米是多大2,算一算1平方千米是多少平方米.3,想办法算出平方千米和公顷之间的进率.4,联系实际,解决问题三,活动总结,明理内化.
3. 济南的冬天讲学稿
哇,好高深哦~~
济南的冬天,嘿嘿
4. 七年级语文《济南的冬天》讲学稿答案
1.阳光普照下的山--可爱、薄雪覆盖的山--秀气、城外的远山--淡雅。2.其实作者写的都是济南的山，是回一种山答，只不过在不同环境下他们呈现出不同的样子和特点或者说作者先写整体的济南的山，然后再写着整体中的一部分.3.文中写了山景图和水色。水的特点在于，清澈、空灵。4.我喜欢水色。作者描写水是，用了拟人的修辞手法，赋予水
人的感情，体现出蓬勃生机，与“温晴”相对应。作者描写“水”还捉住了水的清澈、空灵、也与“温晴”是相对应的。“冒着点热气”的“点”字用得十分准确，“点”扣住济南的冬天的“温晴”写的。
5. 如何进行集体备课
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：
1、组织管理：
集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程：
（1）活动准备——“二研”、“三定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。
（2）集中研讨——“四备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。
（4）撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。
（5）信息反馈
下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。
6. 老舍的济南的冬天的重点字句、段句的赏析
重点知识点拨
这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。
难点解析
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
他的作品在国内外都有很大影响。在文化大革命中他不堪迫害投湖自尽了。他的死是无法估量的损失。因为他的作品获得了诺贝尔奖的提名，几乎就要成为现实的关键时刻，他被迫害致死。而诺贝尔奖章程规定，死者不能获奖，于是中国又一次失去了获得诺贝尔奖的宝贵机会。（另一次是沈从文，也是因为去世的原因，没有最后获得领奖的机会。）
这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。这一段四句话，三组对比。第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。”第二句用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。“真”在这里是的确、实在、应该的意思。
“温晴”是贯串全文的主线。下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。
第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
在分写山、水之前，作者先从上方俯瞰，为我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图。“请闭上眼睛想”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。“有山有水”一句起着总体结构课文第二部分的作用，本段以下部分和第3、4段都是写山的，第5段是写水的。“晒”、“睡”、“醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。“阳光”“暖和”紧扣了“温晴”。“这是不是个理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，好像在面对面地征求意见；口气是征求意见，实际饱含了深深的喜爱和赞美之情。
文章紧接着写冬天的山景。先写阳光朗照下的山。作者仍然从上方俯瞰，描写了济南的地理环境；“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。“这一圈小山在冬天特别可爱”一句中的“特别”直接抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情，作者再次强调了“在冬天”．这就隐含了这一圈小山可以挡住冬天呼啸的北风，保持气温的作用。“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。“安静不动”是写神态，“低声”是写声调。这两个修饰语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。
这一段到这里本来可以结束了，但作者并没有就此住笔，又写了济南人的表情、感觉、幻想和心情。
因为冬天气候温暖晴朗，所以人们的表情“面上含笑”；因为小山像摇篮，温暖舒适，所以人们感觉“有了着落，有了依靠”；因为度冬如春，所以产生“明天也许就是春天了吧”和“今天夜里山草也许就绿起来了吧”的幻想；因为冬天这样慈善，所以就是这点幻想—时不能实现，人们的心情也“并不着急”。这些描写又都是紧扣住“山”来写的：写表情紧承“小摇篮”而来，写感觉是看到了“那些小山”，写两个“也许”的幻想是“由天上看到山上”，写心情则是总结上文。“慈善”通常用来形容人的态度仁慈谦和。这里把济南的冬天当做人来写，表现了济南冬天给人的感受。这一层的描写之中洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。上文是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补，更使人感到真实、亲切。
第3段写薄雪覆盖下的山。这一段围绕“妙”字，突出“小”字(“小”是由“温晴”决定的)，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。
山上写矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，这就使得整个画画比例非常和谐。一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”。又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇(护土)”的比喻，日本的护士头上总是戴着—顶别致的白色工作帽。帽子往往突出在头的顶部．好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上。这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
山尖是山的最高部位，它和蓝天相接，所以写它们的色彩。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，这是“小雪”的杰作，因此山坡上就出现了“—道儿白，一道儿暗黄”的色彩；白的是雪色，暗黄是草色，“暗”字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。秋天刚枯萎的草色彩是金黄的。随着天气的变冷，枯草就逐步失去了光泽。由金黄变成了“暗黄”。这里的“暗”是色彩不鲜艳、没有光泽的意思。一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。“看着看着”以下是联想，“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草。这—联想与第2段两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。
山腰着重写光和色。“光”是写“快日落”时的阳光．“色”则写出了色彩的变化。“微黄”的阳光“斜射”在白雷上，就露出点粉色。这里的色彩和上文的“青黑”“白花”“蓝天”“银边”“暗黄”等的描写，更增添了诗情画意。
“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。
最后一句“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的。那些小山太秀气”，用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。
第4段再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，这是远眺。在这幅画里，远山是背景。两个“卧”字用得尤为传神。“也许是唐代的名手画的吧”一句，更增添了“这是张小水墨画”的真实感，“也许”表示不很肯定，却肯定了这实在是一幅画。
第2至4段写济南冬天的山景。
第5段写济南冬天的水色。作者在描写中融入了自己独特的感受。先着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”。一个写绿萍，四个写水藻。用“绿”来衬托水的清澈、透明。“冒着点热气”的“点”字用得十分准确。“点”字扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”。而是“热”了。“水也不忍得冻上”拟人的方法，把水写得脉脉含情。
“看吧”从天上到水面，由河水的清亮、水藻的绿引出整个空间的清亮，蓝汪汪。用空灵的蓝水晶来比喻，字里行间透出赞美喜爱之情。
第6段，作者以“这就是冬天的济南”收束全文，点题，又扣住标题“济南的冬天”。
7. 如何加强集体备课，提高课堂效率
随着新课标、新课程的全面实施，课堂教学改革在各地如火如荼的展开，但是，效果却相差甚远。有的取得了预期的效果,有的却越改越惨。不成功的究其原因是多方面的，我认为最重要的就是学校教学还处于单兵作战的状态，缺少团结协作的集体精神。结果新课程是新课程，但老师还是那些老师，因而方法也还是那些方法。缺少了集体智慧的新课程，终究难以走出新瓶装旧酒的老路。由于目前多数学校的集体备课还仅仅是一个形式，没有具体的要求，没有可操作的方法，没有有效的检查，以致备课组变成学校可有可无的组织，除了听听课，评评课，就是完成学校一些杂事。而新课程缺少了集体备课的支撑，就变成了没有生育能力的美女，看是好看，但生不出自己真正的骨肉来。可怜一些名师如李镇西、于永正、魏书生等都成了个人英雄，除了到处讲些无关痛痒的学，似乎都没有发挥多大的作用。倒是洋思、东庐、杜郎口之流成了趋之若鹜的样板，他们可没有什么名师哦，有的是那些被称为三流的师资。难道真的是他们的课堂教学模式发挥了那么大的作用吗？睁大眼睛看看吧，他们的模式其实在李镇西、于永正、魏书生那里早就有了。问题是名师们成就了自我，东庐们成就了集体——学校。这样，我们该看到问题的实质了吧，名师是单兵作战，东庐们是兵团作战。下面我们就来先谈谈兵团作战的意义。
一、集体备课的现实作用
中国古代战争讲究“兵来将挡水来土掩”，“将”的作用影响着战争的进程。西方电影也重视个人英雄主义，一部《007》系列成就了詹姆斯·邦德。但教学毕竟不是打仗和演电影，因为不存在我方和敌方。随着新课程的实施，它已经由个体对集体单边活动演变为集体对集体、由个体与集体共同实施的一个过程。其中加强集体备课是建设高效课堂的重要前提。
1、整合教学资源，积累教学经验
萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”集体备课的过程其实就是交换思想的过程，也是思想碰撞形成共识的过程。每个教师在集体备课时，都有机会出示自己搜集到相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，并都可以表明自己对这些资源的理解，再加上各自的经验念,备课组成员可以共同分享资源与个人研究成果。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论，互通有无，去伪存真，去粗存精，然后形成一个较为科学完备的教案。这样就避免了单一备课的偏移和失误，充实了每一位教师的备课资源。不仅达到了资源共享的目的，而且，在不断积累和丰富教学资源的过程中丰富了各自的教学思想。集体备课解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课时，对于有关知识，由于集体智慧的交流而得到思想上的认同，这种认同将更好地指导教学实践。集体备课在丰富教学思想的同时，又使教师的教学实践经验得到丰富和积累。
2、提高教育效率，促进专业发展
集体备课集集体之智慧，有效避免了教学过程中的无谓消耗，达到了教育教学效益的最大化。面对新课标，走进新课程，集体备课，为教师提供了合作、探讨、实践的途径。通过备课组成员思想碰撞，教学经验的分享，使教师加深了对教材的理解和认识，拓展了教学方法与思路，形成了科学统一的教学设计。老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高了教学效率。长期坚持集体备课，可以使教师的教学思想、教学行为向更科学更合理的方向转化，老师的教学艺术不断的更新和全程优化。教师集体备课的过程其实也是老师校本培训的过程。在这里教师有专业知识的探讨，有课堂教学的切磋，有对教学方法讨论，有对训练作业的设计，有对教学过程的反思，这些就构成了教师的专业发展。校本培训离不开集体的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3、培育团队精神 ，一起攻坚克难
学校的团队精神反映了老师个体利益和学校整体利益的统一，并进而保证了学校的高效率运转。集体备课讲究的是相互尊重，团结协作。集体备课可以培养老师的群体意识，备课组通过成员在长期的实践中形成的习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理，来沟通大家的思想，引导全体组员产生共同的使命感、归属感和认同感，有意无意之间使团队精神在集体备课中孕育形成和发展。集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神如何。人是各种资源中唯一具有能动性的资源。学校的发展必须合理配置人、财、物，而调动人的积极性和创造性是资源配置的核心，团队精神就是将人的智慧、力量、经验等资源进行合理的调动，使之产生最大的规模效益。教学过程难免遇到这样或那样的难题，在集体备课中，教师得到心理支持，从而产生新的想法；通过相互合作充实自己的想法；通过集体努力减少工作负担。集体的智慧使一个个难题迎刃而解，为有效提高教学质量提供了可靠保证。俗话说“众人拾柴火焰高”“一双筷子容易断，十双筷子断就难”说的就是这个道理。
然而，要真正实现集体备课的效能又还存在着许多现实的问题。
二、集体备课的现实困难
我到过赣州市所有的重点中学，集体备课执行得最好的是南康中学，早在十几年前我就说过他要超过宁都中学，从最近几年的高考情况看，它的升学率基本上位居全市第一。其次是定南中学，所以它后来居上。对于集体备课的好处应该说每一所学校都知道，只要你去走访一下各级各类学校，他们都能拿出各自的集体备课制度或方案。但如果你要进一步刨根问底，问问怎么具体落实的，所得到的答案多数是支支吾吾、羞羞答答的。为什么？极少有人认真关注过，更谈不上深入研究。究其原因
1．领导重视不够。
由于经济条件的制约，有些学校只是捂住钱袋子，对于教学研究则漠然视之。尽管在集体备课方案里还挂了猪头羊脑，但要问他具体内容，他是七窍通了六窍，就是一窍不通。他有足够的理由敷衍：有分管的负责，要处理的事情太多，老师太不听话，自己水平有限等等等等。其实说白了，或者打心眼里就没有把它当回事，或者要投入必要的经费，不舍得，或者根本就不知道该怎么办。于是，集体备课就只能生活在纸上，与上级检查人员见见面，或者眼不见为净，任由其自生自灭。
2．老师参与不够
老师对集体备课认识同样模糊不清，因为反正学校视为虚设，老师就更没了热情。于是参加集体备课成为一种负担，一种应付学校检查的敷衍。甚至把这种活动当作空耗光阴，大家谈天说地，巴不得快点到点，好回家烧饭。有些稍微开展得好一点的，也有所谓中心发言人发言，但孤家寡人，听众甚少，你看老师们有的改作业，有的看闲书，有的聊小天，有的侃大山。将中心发言人的辛苦当作耳边风，久而久之，听的不听，讲的也就懒得讲了，集体备课就变成了老师们受苦受难的炼狱。
3.老师心态不一
因为集体备课的前提是个人要毫无保留的拿出自己的宝贝参与二次分配，这就要求参与者要有宽阔的胸襟、大公无私的精神。因为二次分配可能有出入，有的拿出很多，得到却少，有的拿出甚少，得到却很多，甚至有人毫无付出，只是吃进。这样就造成一些人的心理不平衡。于是有人就开始嘀咕，我倾囊相授，别人却留有余地，我岂不吃亏。到头来徒弟打师傅，末位淘汰不就淘了我？而一些年轻教师又自以为老子天下第一，满腹经纶，来此一遭的目的就是要做匹黑马，要是能一脚踩死前辈，岂不唯我独尊？不愿合作。于是人心开始散漫，集体缺少了真心。特别是一些女老师更多的备课组，更容易出现斤斤计较的问题。不做好心理疏导工作，就很难使集体备课有效运行。
4评价机制不适。
现在各校流行的老师评价机制对于集体备课一块主要是检查出勤情况，对于活动内容关注较少，至于备课指导那几乎为零。评价机制的漠视造成老师的冷淡。另外许多学校的教学评价都侧重于对老师个体的评价，极少甚至根本不关注集体活动的参与程度和参与效果，造成老师对集体备课重视不够。如果不培养老师的团队意识，不加强合作共赢的引导，集体备课就落不到实处。
5激励机制缺失
对于集体备课，各校只有方案，缺少实质性的检查与激励。如备课经费的保障、备课成果的奖励等等没有形成制度。集体备课备得好与备得不好一个样。没有对备课组成员提出共同提高的目标，甚至奖励也在备课组内搞评比，造成备课组组员之间关系紧张，形成优秀教师、弱势教师，影响了老师团结。学校要建立一个重视集体进步的教学激励机制。重视备课组之间的评比，淡化备课组内部老师之间的评比，尽量减少内耗。保证集体备课大家既出工，又出力，毫无保留的贡献自己的智慧，共享大家的成果。
三、集体备课的实际操作
学校要有适合老师操作的集体备课计划，使备课组长知道怎样执行，使所有老师知道该做那些事情，使检查部门知道怎样检查。
1.确定备课时间地点。
学校要给予各个备课组每星期的固定集体备课时间，保证时间足够，至少每周一个上午或下午。也可以学习一些发达省市的作法，进行寒暑假集中备课。在这个时间内老师不能做任何与备课相悖的事情，要全身心的参与讨论交流。学校要实行多重考勤，既要保证准时出席，又要保证始终坚持。集体备课地点也要固定。除了要准备必要的桌椅，还应该准备足够的备课资料，有条件的还有准备投影仪和打印机，以便适应新的形势。地点环境要相对独立安静，以免打扰别人或被别人打扰。
2．确定备课内容和备课人员
每学期开学前的学习期间，就要着手进行集体备课的准备。建议由备课组长带领本组成员至少利用半天时间学习课标、统揽教材。明确本学期、本年段、本学科的主要教学目标，各章、各节、各课教学重点和难点。根据学期时间长短、周课时安排，共同讨论学科教学进度，制定教学计划。学校要预先提供较为详细的校历表，让备课组清楚的计算出一学期的节假日消耗课时数、测试与讲评课时数和确切的上课课时数。然后根据课时数将教学内容进行分解，以课时为单位，确定课题小组和主备人。一般要求三人为一小组，以一个经验丰富的老师带两个年轻老师，三个人教师根据教学进度，就具体的每一课时先独立分析教材、分析学生、参阅资料、研究教法，形成各具个性的教案交集体讨论。
3．确定集体讨论的程序。
每星期备课组长召集组员在规定的时间到规定的地点进行集体备课。先对上周教案执行情况进行集体反思，并将反思意见记录在案，以备下届参考。然后对下周内容进行集体探讨。探讨时，可先由经验丰富的教师提出课时教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，进行叙述性说课,让其他教师特别是另外两位参备发表自己的看法，通过交流最后达成共识。也可以打好电子稿先在网上交流或者先打印好文字稿并留好空白,以便进行修改.然后，经验丰富的教师就如何围绕目标突出重点、突破难点、展开教学，教学环节如何设计、教学内容如何呈现、教师教学方法如何运用以及如何引导学生等加以说明。其他教师根据自己的认知、理解和经验，充分讨论、相互切磋，最后确定出预习导入、课堂研讨、知识延伸、课堂练习等内容，再对教学方法、注意问题、课堂把握进行细致的研磨。最终形成最接近课堂的教案。可以是纸质文稿,也可以是电子文档.再对课后练习、单元测试等进行综合评价，突出基础性、针对性、层次性、典型性，以达到巩固知识形成能力的目的。集体讨论过程中备课组所有成员要积极参与，踊跃发言，主动公开自己的教案设计、教学经验、资料信息，以利资源共享。备课组长、学科骨干教师应发挥所长，充分利用自己积累的丰富教学经验和掌握的教育教学理论，积极发挥指导和带头人作用。
集体讨论过程中经验丰富的教师还要把老师们通过讨论达成的共识，及时填写在集体备课记录表的复备栏目中。对于形成共识的修改，有的可以当场修改，有的可以查看资料后再修改。最后由主备执笔形成统一的教案，印发给老师或学生。
4．临时问题的个别交流。
老师在积极参加集体备课，形成统一教案的基础上可以根据所教班级学生的实际情况进行微调，设计出具有鲜明特色的操作性强的完整的个人教案。在个人微调时，难免产生一些临时性的，甚至是个别性的问题，执教老师可以与主备个别交流，在不影响整体的情况下进行个别调整，并在下一次集体备课时提出讨论。
5.展示范式。
对于某内容的课可以形成基本的模式，让全组老师参考使用，可以有效杜绝课堂垃圾。特别是一些文科性课程，按照基本的流程去做，往往能起到事半功倍的作用。
四、集体备课的实际考核
没有考核，集体备课就容易走过场，达不到预期的效果。除了加强考勤检查以外，还要就以下内容进行严格检查。发现问题及时提出批评意见和改进意见，对于拒不执行者要按学校有关规定进行教育。
1．检查教学进度安排。
学校要设计更为规范符合集体备课要求的教学进度安排表。可以由以下子表组成：周内容安排表——明确进度，课时安排表——按流水号确定备课内容与备课人员，月考、单元练习、命题安排表——按单元落实到人。
2．检查集体备课情况记录。
主要包括三个备课人员的详细教案、集体备课记录表、最终确定的教案、上周执行情况反馈表。要以周为单位进行认真检查。对于敷衍了事的备课组和老师要进行批评教育，强化他们的责任心和团结合作精神。
3．检查个人实际教案。
因为有了集体备课，有些懒惰的老师很可能坐享其成，不再进行个人的二次备课，即课前备课，这对教学是极为不利的。因为老师个体差异、学生个体差异必然存在，没有那种放之四海而皆准的教案。集体备课主要是统一了必须统一的东西，并不排除个人的创造发挥，否则千篇一律的课堂只能死水一潭。所以学校要及时检查老师二次备课情况。另外还要检查老师教学反思情况。绝对不能脚踏西瓜皮，摔倒哪里算哪里。目前，比较成熟的学校已有一种软件，可以根据电脑扫描对老师二次备课情况作出判断。
4.检查课堂教学。
采用对同年级同学科同内容不同老师的对比听课，检查教师使用集体教案的情况和主动二次备课情况。这是上海崇明中学的成功经验。通过对比考察备课组集体备课的深入程度和教师的自主程度，检查集体备课在实际教学过程中的作用，提出有效的改进意见。这样，有没有集体备课一听便知。
5．检查课后作业、单元测试批改讲评情况。
采取抽查和集中检查相结合的方式检查学生学习情况反馈，是学校对教学质量监控的有效手段。要有专门的机构由专门的人进行专业检查，把检查情况列入教师考评。对于不合格的老师要有必要的措施，强行入轨。坚决杜绝弄虚作假行为。要在集体备课中安排相应的时间对课后作业、单元测试、月考试卷批改讲评情况进行专门的讨论研究，按周设计一些补偿练习，消除学生知识漏洞。要求学生完成的作业，老师备课时应自己先做一遍。理化生教师在上实验课前，应事先亲自操作，并协同实验教师检查实验器材和药品的准备情况，确保实验成功。
通过集体备课活动，增进了老师之间的相互了解，培植了一种交流、合作、研究的学术气氛，开发了学校现有的教育资源，推广了学校优秀教师的教学经验，缩短了年轻教师的成长周期，促进了学校教学质量的整体提高。可以说，加强集体备课时提高课堂效率的前提。