⑴ 《永远记住您,老师》一文中,“我”的情感经历了怎样的变化
《永远记住您，老师》以“我”对老师的爱和老师对“我”的爱为并版行的情感线索，其权中我的情
感变化如下：
难过--→庆幸--→快乐--→感动--→感激
（另老师对“我”爱：梦想--→耐心地教。还有有其他疑问的话，请留言）
⑵ 永远记住您，老师 读后感
记住这一天,带着青春色彩的一天.
因为年轻,我们可以灿烂地笑,伤心的哭版,可以编制一个个动人权的故事.青春是一条短暂、危险但又充满幻想诱惑的道路,他让人感觉酸甜苦辣.
朗费罗说过‘青春多模美丽!发光发热,充满了彩色的梦幻,是书的第一章,是永不终结的故事.’的确,青春的美好又岂能说的青道的尽呢?不同人的青春,有其不同的绚丽色彩或短暂或永恒.
如果我们不确实自己那无比美好的青春将成为人生中最黑暗的时光.
⑶ 永远记住您老师这一课写了哪些事用小标题概括
在今天我读了一篇文章，是《永远记住您，老师》，读了之后，我被深深感动，还想内在读一遍。这容篇文章的作者是海伦~凯勒，主要写了海伦~凯勒才降临到世界19个月就成了又聋又瞎的残疾人，后来，她遇到了她的福星安妮老师，她是一位充满生机，有耐心和丰富想象力的老师。她教海伦~凯勒拼单词，学说话，帮她树力生活的勇气，在安妮老师的鼓舞下，海伦~凯勒终于决定上大学,成了世界闻名的教育家。是安妮老师让作者有了知识，她用自己的爱和智慧来浇灌一朵即将枯萎的一朵花。在作者看来，老师就是她生命中的一盏灯，让她看到了五彩缤芬的世界。作者需要快乐，在作者看来，知识就是快乐，有了知识，作者就可以从痛苦的世界走出来，享受快乐。是安妮老师改变了海伦～凯勒的一生。在我看来，作者虽然身体残疾了 ，但是精神没有残疾，而是健康的。世上所有的老师都是伟大的！！！
⑷ 永远记住您,老师中:''我”的情感变化过程是 这课中,作者的情感变化是怎样的
《永远记住您,老师》以“我”对老师的爱和老师对“我”的爱为并行的情感线索,其中内我的情
感变化如下：容
难过--→庆幸--→快乐--→感动--→感激
（另老师对“我”爱：梦想--→耐心地教.还有有其他疑问的话,请留言）
⑸ 《永远记住您，老师》教案（西师大版小学语文六年级上册教案）
去这里下载看看:
http://u.kt5u.com/10000/
西师大版-六年级语文教案 《永远记住你老师》
《永远记住您，老师》教学设计回
教学目标
1．学会答本课生字、新词。
2．默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮·沙利文与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。
3．能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。学习课文通过具体事例描写人物的方法。
教学准备
教师：课件或多媒体资料。
学生：海伦·凯勒的事迹资料。
教材简析
这篇课文以海伦·凯勒自述的方式，饱含情感地描写了安妮·沙利文老师对她的教育令其终身受益以及她对安妮·沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序，先写"我"因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再写安妮·沙利文老师对我的教育；最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。
.....
⑹ 永远记住您,老师的阅读短文的答案
永远记住您,老师的阅读短文的答案：
文中写了两位教师，他们对“男孩”的态度分回别是，作者在文中同时答写两位教师的用意是。答：第一位为了照顾他的自尊心，以免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度，有时甚至根本不看，匆匆批上个60分就完了。第二位刚开始也是打60分 但发现学生的举动之后要回试卷，取出红笔重新为他批阅，并对他说：‘批改你的试卷是我的职责。你答对几道题，我就只能给你相应的分数，只有这个分数才真正属于你自己。”
根据文章内容分析，第一位老师那样批改打分数的危害是；第二位老师这样给分数产生的意义是
答：（1 ）免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度。危害：每次发了试卷也只匆匆一瞥，就随手扔到别处。（2）使一个处境窘迫的人重新树立了自信，并通过自己的努力取得了可喜的成绩。面对一个陷入困境的人，怜悯似的施舍只会使他的自尊蒙上灰尘，这并不是真正的帮助。我们应该做的，是帮他拂去心灵的尘埃，让他重新看见自己的价值和尊严。
⑺ 永远记住您，老师阅读答案
不再提了
⑻ 阅读题:永远记住您,老师
一、资料导入，揭示课题
1．合作交流，了解海伦·凯勒。
课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？
2．揭示课题，板书课题。
本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。
3．理清文章的段落顺序。
三、精读课文，感悟深情
1．自读自悟，理清情感线。
（1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？
（2）理清情感线。
①安妮对我的爱：梦想→耐心地教
②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激
2．合作探讨，领悟深义。
（1）默读第二部分，概括段意。
（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了“我”什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？
①学生默读思考，教师巡视。
②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。
③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？
（3）体会我的情感变化。
① 你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？读出来体会。
② 从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？
③ 什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。
④ 作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。
四、品读回味，升华情感
找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。
五、总结升华，拓展延伸
1．读了这篇课文，你有什么感受？
2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。
参考资料
海伦·凯勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美国残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)通过努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。后毕业于哈佛大学。死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，各地人民都开展了纪念她的活动。
下面这篇文章节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，可提供给学生课外阅读，以帮助对课文的理解。
假如给我三天光明
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。
最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理：明眼人往往熟视无睹。
我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
⑼ 为什么不是老师，永远记住您而是永远记住您，老师
如果是老师，永远记住您，那就说明是老师记住你;如果是永远记住您，老师。那就是你记住老师。
⑽ 永远记住您 老师 的阅读答案 拜托了...
？？？？看不太懂，呵呵！