❶ 《学会合作》讲了哪两个故事
《学会合作》（苏教版语文第十一册）一文为了说明“怎样才能卓有成效地合作”，举了“交响乐团的演奏”和“外国教育家邀请中国小学生做彩球实验”这两个例子。备课过程中在设计关于彩球实验的例子时，我有点矛盾。曾经在书刊和网络上看到过关于这个内容的设计，有许多老师都运用了课堂演示实验的方法。也就是请班级中的七个学生，根据课文内容的介绍，拉住穿着彩球的线。当教师的哨子响起，就让学生像在起火的屋中逃生一样，将代表在房子中自己的那个彩球迅速提出来。我很想效仿，因为实验比较直观，能使文字转变为眼前的形象，学生学起来或许比较感兴趣。但我又觉得这样的设计其实除了能吸引学生的注意之外，对于学习语文的作用并不怎么大。我想，语文姓“语”，学生既然都能根据文字读懂实验的内容，那就没有必要用直观再现的方法帮助学生理解语言文字了。我们应该按照学习语文的要求，运用这段文字对学生进行有效的语言训练。而课文后面正有一个相关的练习设计——在熟读课文的基础上练习演讲。彩球实验这段内容是一个小故事，我感到课堂上运用熟读后复述的方法比较符合语文课的要求。另外，根据我班学生的实际，我还有如下预设，那就是我们班学生在复述时或许会漏了一些关键的内容，而漏掉的这些关键内容经过教师引导学生对同伴的复述进行评价，正能达到帮助学生深入理解课文内容的目的。在教学设计时，我对学生可能会出现的内容遗漏做了多种预设。
课堂上，在引导学生同桌相互复述这个内容以后，我就很有针对性地请了两、三个学生上讲台复述彩球实验的小故事。那几个学生果然遗漏了一些关键的内容。当学生复述以后，我就引导学生进行评价，学生在肯定了同伴的成绩以后，开始讲到了同伴不该遗漏的地方。举例如下：
生：他没有交代这瓶子代表房子，彩球代表屋里的人，还忘记说哨子响就代表屋里起火了。
师：为什么一定要交代这一内容呢？交代清把彩球提出去不就行了吗？
生：这些内容不交代，虽然也能体现中国小学生为实现快速提出彩球的协作精神，但不能体现中国小学生在合作时心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
……
生：我觉得在复述小学生提出彩球时一定要突出“依次”，刚才他没有用到这个词语。。
师：哦，那是为什么呢？
生：这一方面能告诉别人彩球是一个接着一个提出来的，另一方面还能突出中国小学生的合作精神，更能突出中国小学生的智慧，他们在实验中肯定是十分默契的。
……
生：他在复述外国教育家称赞中国小学生的语言时漏了两个内容，第一，外国教育家在其他许多地方做过这个实验，从未成功；第二，他没有说其他国家的小朋友在提起彩球时都卡在了瓶口。
师：你能说说必须复述这两个内容的理由吗？
生：如果不说第一个内容，就不能充分表明我们中国小学生的过人之处，说了这个内容，我们作为中国小学生多么自豪啊！
师：老师听出来了，你是个爱国的学生。
生：不说第二个内容，听的人就不知道其他地方的小学生为什么没有把这个实验做好的原因，说了这个内容就能使听的人知道，其他地方的小学生只想着自己逃生，而没有我们中国小学生的自我牺牲精神，也就是没有合作精神。
……
通过课堂教学的实践，我感受到了对于这个内容运用复述方法处理的合理性。第一，全体学生在复述过程中都进行了一次有效的语言训练。第二，在引导学生评价的过程中，学生的语感得到了训练，评价过程其实就是学生体会重点词句的过程。同时，在评价中学生真正认识到了作者举彩球例子的目的，是为了说明合作是需要牺牲精神的。学生对于课文的内容有了比较深入的理解，思维也得到了有效训练。
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