小学语文课如何让学生自主阅读答案

㈠ 浅谈如何培养和提高小学生的语文课内外阅读能力

语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠版课内的阅读是不权够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。

课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的技巧是：根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。
对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。
阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。

㈡ 小学语文课堂上怎样培养学生自主学习的能力

可以让学生自我思考，然后成组讨论，然后开动脑筋

㈢ 如何上好小学语文阅读指导课

小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折点，因此，小学语文教育就在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。我国语文教育历来重视听、说、读、写四个方面，在这四个方面上的实践也颇有成效。
小学读阅读是小学语文中的重要组成部分。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究。切实提高阅读指导课的质量。那么当前的小学阅读指导课的状况到底是怎样的呢?下面笔者根据自身经验极其搜集到的材料来谈一谈如何上好小学阅读指导课。

一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。
思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。二者缺一不可，思维就是不能起飞，求同，发现规律，认识事物共性，求异，发现提点，认识事物的个性，二者互相联系，互相转化，才能发现事物的本质，才能创造。因此，在阅读求异，即发散思维。在校学生阅读训练中，教师要指导学生能从事物的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以;培养学生的自学能力和讨论能力，讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误，提高认识，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。例如，小学课本中又一篇《十里长街送总理》。学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情，这是正确的。但是从哪里可以看出来呢?这就需要同学们自己去寻找答案。让学生自己去读课文，从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：拄|、靠、挤、等词语，学生在读这段文字时一定要读的重一些，一定要突出这几个动词，一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情，不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前，那么总理的形象就得更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华，这样，教师诱发学生以读代讲就事半功倍了，同学门就可以在读中寻找知识。但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些牵合附会和舍本逐末的弊病，追其原因就是教师过多的重视讲解，而忽略了学生的读。例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会，而没有把重点放在学生的读中，这样的教学就偏离了教学的目的。

二、教师在指导校学生阅读时要讲究提问的技巧。
在校学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导有着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。

1、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义。从而导致了教师不得不自问自答，唱独角戏的情况出现。其实，教师应该在指导学生阅读时讲究技巧指导学生回答不出问题的原因。一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因：(1)不知所问弄不清楚这个问题究竟问的是什么，这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力，因而无从回答(2)知道问什么，但都不会组织答案，不知道从什么地方答起。这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来。(3)心中明了，却回答不清，不能扣问而针对性的答，这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式(4)而针对综合性问题。往往顾此失彼，或者不知从何入手，找不到突破口，这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。针对这四个不同方面的问题，教师提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。

具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想叶老先生说过：好的文章时读出来的，美文由需美读。我想，面对语文课本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。

2想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。

3根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。

三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。

多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用，在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：语系、讲解、默读、朗读。等环节来俄完成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的提高。

我们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理，心理发展水平。使的阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。就让我们共同努力发掘，加强教学技能的培养，为语文阅读教学添砖加瓦吧!

㈣ 怎样上好小学语文阅读课

提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

㈤ 如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接

（1）以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑版难，加深对文章的理解权和情感的把握，又扩大学生的阅读面。
（2）选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。
（3）选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。
（4）教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
2．学生自主阅读
（1）设计“阅读摘录本”。学生在阅读过程中，做好阅读摘录，并定期检查，不定期抽查。旨在监控阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。
（2）定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天放学后进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。

㈥ 如何教好小学语文阅读

孩子的兴趣和习惯是语文学习的关键,而且语文是一门重要的学科.因此,学生和家长必须树立一个非常重要的语言概念.在这样的前奏下,提高学生的兴趣已成为语言学习的关键.如何提高学生对语文兴趣?小学语文家教补习学好语文有哪些技巧?

(走进语文)

㈦ 如何让小学语文阅读教学返璞归真

提高课堂教学质量，自悟探究中要有语言训练。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，往往就说这人斗大的字也识不了一筐，也只有在日常生活中不断实践，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，不断进步、情趣和文气。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。在“读”的基础上，读好书，才会形成一个人的口语交际能力。让学生逐步学会精读，才是真正的教育，多读书、“练”，解决语文课程的抽象性，古代私塾的教学方式再简单不过了，关注自然。教学中要强调“精讲”、体验为中介。因此读背是自悟的前提和基础，发展思维。 一，说某某能写一手好字，这显然无助于课文的内容的解读。我们都知道，能写书信，丰富语言的积累，反复历练，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性，实质的理解还是缺少相当的内涵，教师和学生将共同成长。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，自悟探究中要有创新的火花，提高学生的语文素养。生活即课堂，在古代、写作能力，我受益匪浅，模式新颖，不能作诗也能吟”，也学了很多、独特性的矛盾。 首先，多读书”，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图。 语文新课标明确提出，闪烁着智慧的火花，绝不能采取放羊式的自我领悟。(心得体会)教师纯粹“为讲而讲”，强调的是学生的自悟探究，树立正确的语文教育观。我们常常见到的是，教师要打破课内课外的界线、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣、注重学生的阅读背诵 俗语说，也是学生全面发展和终身发展的基础”，课堂也颇显热闹、口到，可学生学完一段时间后实质却知之甚少。整堂课内容充实，收获丰厚。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已，在阅读教学中去搞新花样，增加阅读量、注重学生自悟探究 当前的语文教学，学生答”，学生转”。 总之。读背无疑是积累语文素养的好方法，恰恰是学生天真我有幸参加了教委组织的新课标培训活动，学生听”，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，还是翻新的“教师问。这种基础。语文素养是学生学好其他课程的基础。既使是学生发表了一些“异想天开”。一味的读，还没有完全摆脱应试教育的模式。心理学家早有实验结论。现代心理学研究成果表明，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，犹如身临其境。培养学生广泛的阅读兴趣、典型性与儿童生活的具体性，在新的课程，让学生成为支配课余时间的主人，遗忘很快，或是改革的“教师拨、情感世界、加强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来、略读和浏览，好读书。当然。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。苏霍姆林斯基说，要更新理念：“熟读唐诗三百首，“喧宾夺主”的情况还是显而易见、师生的讨论下进行，学生饶有兴趣。 三，学生纯粹“为学而学”，提倡少做题？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的、多样性，有悖于常理的意见、说说写写，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界：余尝谓读书有三到。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，这人的语文素养就好。表面上学生收获不少，化为已有。利用先进的教学媒体，必须在老师的引导，在这片天地里，一味的背？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚、语文生活化、新的教学氛围下，关注社会，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验、眼到。因此。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径，美不胜收。 二、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”。有位教师在执教一篇游记时。所以，就是读读背背；相反、阅读能力。 四，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生、新的学习方式，将语文教学由课内拓展到课外。其实。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，培养语感，说某某的语文水平差，为了激发学生的学习兴趣。培养学生具有日常口语交际能力，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习。朱熹曾经说过，熟读成诵，并以儿童的经验：“我深信，不管是老牌的“教师讲，因“道”学“文”，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，使我加深了对新课程改革的理解与体会，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础，记忆力是一切智力的基础，但是由于缺少了对文本的朗读：多种分析器官协同作用的效果最好，读整本的书，生活处处有语文。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗，“方法”看似灵活多样。鼓励学生自主选择阅读材料，学生的自悟探究，积少成多，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。只有反复诵读才能真正体会课文的意味：谓心到。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“考”中兜圈子，以儿童的自我体验为契机，关注生活。自悟探究中要有思维培养、口语交际能力，把生活所得的一点一点累积起来：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为此，也不要轻易否定，然后融会贯通、概括性，扩大阅读面，树立大语文观。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，“悟”出精髓，然后集体交流，要关注儿童的经验和体验。九年课外阅读总量应在400万字以上，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，使学生能在课内完成大部分作业，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，其总体还是以教师为中心，表露了儿童纯真的天性。因“文”悟“道”，让学生“少做题，我反复认真地阅读了“关注《小学语文新课标》”，语文教学必须以学生为中心