模拟课堂备课

『壹』 教师招聘考试模拟课堂该如何教学

一、模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟教学是人事、教育单位在教师招聘过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10-15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲
二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异
(一)对象不同
模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。
(二)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。
(三)教学内容安排不同
面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。
(四)组织教学不同
模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。同样这种差异在教学中主要有以下几个方面
1、组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
2、组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3、组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
三、模拟课堂教学主要考核的方面
所有应试者都面临一个共同的问题--如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
(一)语言表达
语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
(二)板书艺术
板书艺术的基本要求有几点：第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
(三)教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点;内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律;教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
(四)教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
(五)组织教学
具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
四、模拟课堂教学的内容选择
教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。
(一)自主选题
在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲者非常重要。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于缺乏教学经验，在最初走上讲台时，难免会有些紧张，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯，甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择适合自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
(二)特定题目
在实际的面试试讲中，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。

『贰』 采取模拟讲课的形式.备课时间60分钟,模拟讲课时间15分钟.

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『叁』 如何做好模拟课堂的"片段教学

一、模拟片段教学与说课的区别
1．说课：说教材、说教学目标、说教法学法、 说教学程序。案例：《分数的初步认识》、 《用字母表示数》 模拟片段教学：说教学程序。
2．说课的“说教学程序”：复习铺垫、新授、 巩固、综合运用、拓展延伸、小结等； 模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新 授”部分。
3．说课主要说“为什么这样教”，模拟片段教 学重在“怎样教”。
二、模拟课堂片段教学应注意的方面：
1．要体现师生互动、生生互动的课堂情境；教师的语言表达：要注意教学语言的转 化； 教师的教学语言； 学生的汇报交流：直叙、转述
2．要关注学生学习方式的转变；如：动手操作、小组合作、 同桌互相说一说、自学课本等。
3．要体现课堂评价的多元；教师评价、学生评价 适时、恰当。
4．要展示板书的科学性和合理性；与课堂教学同步（及时）； 有所选择； 字体规范； 布局合理。
5．不能出现科学性的错误；如：《平行与垂直》 《认识几分之一》 《连续退位减法》。
6．要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；
7．要体现学生提出数学问题的能力；
8．要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；学生不同的解法、不同的理 解、不同的表述等 要能及时板书。
三、不同领域的教学内容应有所侧重
1．计算 具体情境提出数学问题的能力； 注重算理的引导与表述（如：9加几，凑 十法）； 板书的巧妙设计：色笔、横线、位置
2．空间与图形 教师的演示； 学生的动手操作；
案例：《平行四边形的面积》
3．统计与概率 学生发现数学信息、提出数学问题、 解决数学问题的能力； 板书不可少； 案例：《复式条形统计图》
4．解决问题 学生发现数学信息、提出数学问题、 解决数学问题的能力； 学生解题方法的多样化。
四、其它一些问题
1．如何开头？
2．教学目标要说吗？
3．复习多长时间比较合适？ 《商的变化规律》
4．如何小结？
5．要充分利用资源-----没有三角板

『肆』 如何开展模拟课堂教学.ppt

一、模拟上课的整体要求
模拟上课在整体上的要求大同小异，但都必须做到注意衣着得体，有礼貌;语言表达清晰，准确利用术语;口令声音清脆、洪亮;语音语调抑扬顿挫，充满激情;示范动作准确到位优美;教学过程设计清晰流畅，重难点突出，处理得当;方法手段的选择有递进性，简约有实效并把学生每个练习的要求和次数说出，以此体现课堂练习密度和强度。在学生和教师的互动以及评价上要通过教师的语言体现出来，让评委真实地感受到这个场景确实是在互动。
课前准备：首先，注意衣着得体，进门前如果门是关的应该先敲门，敲门的频率不要快，听到“请进”后开门进去，进去后面向评委先立正，再行鞠躬礼。然后与评委们打招呼（如各位评委早上好！）。其次，介绍上课的内容、教学对象，所需器材和场地的布置。最后，征求评委意见（如我已经准备好，请评委指示我可以上课了吗？），示例：各位老师、各位评委：上午好（适当提高音量）！我今天上课内容是足球脚内侧踢球，对象是水平（四），（七年级的学生，四十人）所用的器材是足球四十只，塑料多功能组合栏架二十只，现在我已经准备好，请评委指示我可以上课了吗？（带着微笑，注意语气与语速，因为这部分应该不在模拟课上课计时内）听到评委指令“开始”然后进入上课状态。如果时间不许可，可以不说。
二、模拟课上课的实例分析
进入上课
全体，稍息，立正，向右看齐，向前看，以右翼排头为基准，各列报数，很好，都到齐了，请问今天有没有身体不舒服的？噢，很好，我们的同学们的身体倍儿棒！（但凡涉及口令的声音要清脆、洪亮，且通过一句话就把检查学生人数和安排见习生都说到位了）
下面开始上课！同学们好！
同学们喜欢足球吗？今天老师带你们一起玩足球，要求同学们听从老师的安排，认真练习，在练习中能相互观察，相互纠正，相互鼓励，尽量做到让球也听你的话，同学们有没有信心做到？很好，回答的很响亮.说明我们的信心很足（简单的导入，用简短的语言、期待的目光和表情提出要求，用肯定的语调激发学生学习的信心）。
同学们记得我们在整队报数时，报的数是几吗，嗯，很好，都记得，下面老师带领大家一起做一个游戏叫号拿球，就是在跑动中注意力集中，听老师喊数，如果喊到“2、4、6、8”那么我们每列报到“2、4、6、8”
的同学就迅速跑到圈子中间的球车内拿一球，然后运球前进回到原来队伍，喊到“3、7” 那么我们每列的报到“3、7”
同学就迅速跑到圈子中间的框内拿一球，然后运球前进回到原来队伍，，听到停的时候立即把球控制住停好球，听到继续，就继续运球前进，同学们听清楚了吗，嗯，很好！
全体都有，向右转，第一路排头跟着老师绕圆跑进，2，3，4路依次跟上，第二路跟上，第三路，第四路，注意保持间距，不要挤在一起，不要太快，注意呼吸，嗯，很好，注意1、6、9，嗯，很好，把球运起来，赶快回到队伍，继续跑进，2、4、8，快，拿到球赶快运回到队伍，继续跑进，停，注意控制好球，把球停住，继续，很好，跟上，第一路排头跟上老师，第二路，第三路，第四路注意控制好球，站在草皮的接缝处，各人站点，整好队伍，好面向老师进行调整很好，好，把球停住。（从准备活动开始的拿球到运球及队形调动交代得很清楚）
同学们知道脚弓是那儿吗？对，脚底的凹陷处。同学们会踢毽子吗，好，下面我们像老师这样双手持球，用盘踢的形式踢手中的球，注意用力不可大，不要使球出手，用脚弓部分的内侧接触球，每人三十次，好，开始，注意用脚内侧触球，很好，停
把球在身前放好，面向老师，同学们如果把球作为手表底盘，请同学们说出九点的位置，对了，中心线在左侧，好站好，下面我们把左脚踩在球的左侧，离开球大约十五厘米，还原，再来一次，清楚了吗，很好，我们现在始终方向不变，要求同学们绕球进行圆形的跑动，当听到老师的哨音，立即调整身体位置，用左脚站到球九点的位置，右脚提起，听清楚了吗，好再看老师做一下，同学们看清楚了吗？好，开始，哨音，检查一下，左脚是不是站在球的正左侧，距离是十五厘米左右，不要太远或太近，好，继续，很好，刚才我们做了两个游戏，一个踢毽子，一个抢九点，每个同学都很认真。
请这位同学出列，配合老师做一下示范，谢谢，请归队，同学们看清了吗？一人将球踩在脚下让球相对固定，一人左脚用刚才抢九点时的站位，右脚用踢毽时脚的部位去轻踢球的中部，好，两人一组，一人练习一人踩球，同时踩球的同学要注意观察同伴做的是否符合老师的要求，不符合的要进行纠正（交代清楚，并提出了学会观察互帮的要求），开始！每人十次，很好，你要注意，站位要一次到位，你要注意用脚弓的内侧去击球，你要想想怎么去踢球才能有力，很好（教师即时的指导和评价环节的体现），停，现在我们每个同学都知道踢球时站位，用什么地方去踢球，下面请一三组，把活动栏架拿来，放在队伍的中线上，然后每人相距栏一米，二米、三米、四米用刚才的动作进行射门练习，思考一下，要争取每个球都踢进这个小球门必须注意什么，随着距离的不同摆动腿有什么变化？要踢在球的什么部位（提出问题让学生带着问题去练习）？注意，每个距离，每人十次，好，开始练习！你要注意，来老师陪你一起练习，注意支撑腿的站位，很好（这一环节反应了在教师进行巡回指导并及时评价）。停，通过刚才的练习，请回答刚才老师的问题，你说，对！助跑直，嗯，站位不能太后或太前，很好，还有呢，对了，要用脚弓踢球的中部，踢下部球会起来，踢上部球不易向前，对了，随着距离的加大，踢球的脚要后摆幅度也大了，很好（教师提问与学生回答的环节与前面呼应），同学们总结的很对，下面看老师把动作示范一下，请这位同学出列，谢谢，看清了吗，踢球时，支撑脚踏在球的侧后方15厘米左右处，膝盖稍弯曲，踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍跷起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚腕要用力，用脚内侧（足弓部位）触球的后中部，将球向正前方踢出。（通过了学生的体验和教师示范，再说出正确的脚内侧踢球的动作要领，让学生能更好的掌握）
下面我们进行射门的比赛，一、必须用地滚球，二、必须用脚内侧踢球的方法，一局十一个球，看谁赢？好、开始，来老师和你比一比？不错，动作很好。
好，停止练习，带着自己的球，迅速到老师面前整队，5、4、3、2、1很好，个别同学注意，听到老师的指令动作要迅速。下面我们进行仰卧的头顶球练习，请这位同学出列，帮助一下老师，看清了吗，同伴坐压练习者小腿部位，持球于体前，练习者两手屈臂置于肩上部位，然后仰卧起用前额去击球，好两人一组，二十次以后交换，开始，注意起来要快，用前额去击球。好，再来一次，开始，停。
好，全体起立，把球拿起来，跟老师一起原地踏步，保持体操队形的间距，一二一，立定。好，像老师这样持球手臂前伸，尽量伸向远方，坚持，向下，向侧，坚持，向上，左转，右转，向后，向前，停。跟老师一起，一二三跳，二二三跳，停。
同学们今天我们学习了足球脚内侧踢球，想一想这一动作技术要注意什么？嗯，对了，支撑脚踏在球的侧后方15厘米左右处，膝盖稍弯曲，踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍跷起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚腕要用力，用脚内侧（足弓部位）触球的后中部，将球向正前方踢出。很好！同学们总结的很好！老师希望在一下次课上能看到你们更好的表现，
下课后请第一列同学和老师一起收一下器材，另外请注意讲究卫生，下课后要洗手，同学们再见了！
谢谢各位评委的倾听！我的上课结束！
这节课程序完整，教学过程清晰，结构完整，教学方法、手段选择合理，在运动量与强度上也通过教师的语言描述如实的反应出来了，如果在模拟上课时教师能用充满激情的抑扬顿挫语言向评委说出，另外注意示范动作要适时做，做就做好，要把自己最优秀的一面展示给评委，这样的模拟上课无疑会得到高分。

『伍』 模拟上课

如何上好无生上课

现在很多师范毕业生非常关心的是如何面试，如何过无生上课这一关。我们可以反过来想一想，假如你是学校的校长，你想招聘什么样的教师呢？无非是学科专业水平高的教师、教育教学能力强的教师、教学素养高的教师。下面主要从这三个方面谈谈如何上好无生上课：
1、展示深厚的专业学科素养
上课的第一关是备课，首先是备教材，但是有很多准教师甚至年青教师对教材不熟悉。我们平常所说的熟悉教材、把握教材，必须要做到“点”、“线”结合，“线”就是我们要通读教材，不只是关注本节内容、本章内容，而是要关注本册内容，甚至本学段的全部内容，知道本节内容在本章、本册、本学段中的地位、前后联系和教学要求，只有这样才能站得高看得远；“点”就是我们要精读教材，把握住本节内容的教学目标、重点、难点，对于课本中的每一个概念、例题、习题、图片等等都要读懂编写者的设计思路和设计意图，以便更好地突出重点突破难点。
我作为音乐学科的记分员参加一次新教师招聘面试，应聘教师无生上课的内容是《外婆的澎湖湾》。一位教师经过一个小时的备课，上课时出现两个问题：一是唱不出完整的歌曲；二是切分音唱不出来，说明教师的学科专业水平不高。在一般情况下，进行无生上课时，反正下面坐的是专家，水平相对较高，为了“表现”我们的学科专业水平，可以适当加深教学的难度，以获得专家的认可。
2、设计清晰流畅的教学思路
根据课前备课，梳理清清晰流畅的教学思路，本节课设计几个教学环节，每一个环节如何引入、如何强化、如何组织、如何结束、各个环节之间如何过渡等等要心中要数，无生上课一般也是按照平常上课的顺序和流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生的活动过程一语带过，但是无生不代表忽略学生。比如：本道题请同学们思考，给大家3-5分钟的时间，说完后只要稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节，不能停留过长的时间。再如：对学生的评价，可以假想学生的错误，也可以假想学生是完全正确的，教师进行总结评价，加强重点知识的理解。3、秀出你最靓丽的一面
（1） 语言。要求教师必须具有很好的普通话功底，语言的表达才能让每一位同行、评委能够听得懂。同时我们还要注意在语言的表达上要有激情，这样才具有感染力，当然这与人的性格有关，但是只要你在语言上把握得当，同样可以以情动人。讲解重点概念时语速要慢，吐字清晰，可以反复，直至明确为止。声音或高或低，节奏或张或弛，全在于老师的课堂智慧，切忌快三慢四一竿子到底。
（2） 板书。“字如其人”是我们经常说的一句话。可见，规范书写也是我们教师必备的一项基本素质。板书讲究两点：一是漂亮，一手漂亮的板书字给人一种发自内心的舒服和佩服；二是设计，美观、规范、直观的板书应该体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来？要到哪里去？以及知识间的逻辑结构。它是教师的教学思路，同时更是学生知识的建构图，板书必不可少，千万不能没有板书，也不能全部使用多媒体课件代替。
（3）教态。许多教师上这种课，由于没有学生而显得无所适从，眼光不知道往哪里看，姿势不知道怎么摆，手势不知道如何比划，表情不知道如何表达，神情紧张如临大敌。面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，清理清理思路，自然一点、大方一点、活泼一点。
（4）多媒体应用。随着社会的发展，使现代教学手段发生了巨大的变化，这就要求我们教师要熟练掌握多媒体应用技术。同时在课堂教学中还要注意使用的度的问题，作为辅助课堂教学的多媒体课件，只要能说明问题，越简单越好，并不是什么内容都要用它来展示，课件话灯片一般在十幅左右，不可以太多，否则，给人的感觉我们教师就好像是科技馆的讲解员。
（5）自信心。俗话说“有实力才有魅力”，把上面的准备好了，一定会成功。

“无生上课”怎么上？
1、首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。
2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。
3、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。
4、教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。
5、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。如：
⑴你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。
⑵教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意阴阳顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。
⑶无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。
⑷ 板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。
⑸评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。
6、“无生上课”时间一般为20-25分钟。由于没有学生，因此进度会快一些。一般只要内容（重点内容）基本完成，课没有上完，不会影响得分。

『陆』 什么是模拟上课

所谓模拟上课，就是虚拟的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的语言描述回出来的一种答上课形式。它是一种将个人备课、上课实践与教学研究紧密结合在一起的教研活动，它整合了传统的说课和现场讲课的优点，对教师提出了更高的要求。拿相声来做比方，如果“真实上课”是群口相声，那么“模拟上课”就是单口相声，要求教师既要演好自己的角色，还要演好不同学生的角色。

『柒』 模拟课堂教学的两种形式

模拟课堂教学一般有两种形式:面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟教学是人事版、教育单权位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10—15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式:一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。

『捌』 模拟教学要注意什么

模拟教学应注意的几方面问题：

1、礼仪方面：上台的问好（包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等），下台的结束语要适到好处。态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。

2、教态方面：教态要大方。手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。

3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。

4、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一样，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。

5、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。

6、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流畅性（可以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性，数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。

7、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给评委带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。

8、教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们……”也没有真正的课件展示，往往造成有的教师肆无忌怛，大胆假设，不管合适不合适，也不管有没有效果，似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段，并且还偷偷窃喜：“反正又不用真的去做课件，随便用吧”。其实如果模拟课堂允许，不妨把你的课件放出来，表示你真做课件了，真用心了，评委是可以看出来的，同时还可以在其它方面，如：录音机、小黑板、小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用，会弥补自己某些方面的不足（如：字体、朗读、语言描述、知识讲解等），同时适时的教学手段也会给教师增添几分魅力。