Ⅰ 是什么影响了语文老师的幸福感
范维胜 “由于语文学科的不被重视，结果导致本学科文化教育功能大大弱化了，学生普遍认为语文并不怎么重要，培优补差均与语文无关”；“最尴尬的是家长会后，家长围着各门学科教师询长问短，特别是数理化和外语，询问哪里有补习的声音不绝于耳，唯独语文学科少有人或者无人问津”；“由于语文学科被边缘化，连我们语文老师在学校也被边缘化了，有的老师认为，语文课谁都可以教，从大街上拖一个穿长大褂的人来，就能教语文。甚至有的领导认为，给我一本字典，我也能教语文”；“教师职业还是比较体面令人羡慕的，当被问及从事何种职业时我会大声回答，我是语文老师，然而知道我教语文时，有些朋友往往冒出一句‘你怎么教这门学科，语文不是很吃香的’，很是不屑”（这是我在相关场合说过的不同的话）……于是乎，语文老师调侃自己：一门不门，只有学文。女怕嫁错郎，男怕入错行；前生杀了人，今生教语文。似乎语文教师心灵深处缺失了幸福感。但语文老师的心中还充满着对幸福感的渴望，于是乎非儒非道、亦儒亦道德思想在语文老师群体中泛滥，用行舍藏吧！ 幸福感是个体追求生命体验的终极目标。幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。心理学研究表明，教师个人幸福感与教师学科幸福感水平成正相关，只有家庭生活幸福的幸福是不完整的，教师的幸福还取决于正从事的职业或学科幸福，即在教书育人的过程中，是否得到学生、家长、同事、领导、社会的理解与尊重。“做幸福的教师，幸福地做教师”是每一位教师的自然追求。但从我曾经做过一项调查显示，语文教师的职业幸福感现状却令人担忧。且看下列图表： 序号 问题 a b c d 1 学生、家长、学校对 语文学科的重视程度 很重视 重视 一般 无关紧要 0% 2% 23.3% 74.7% 2 学生是否喜欢上语文课 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 5.3% 10% 52% 32.7% 3 语文老师：您认为在工作中能找到很多乐趣吗？ 能 不能 一般不能 绝对不能 7% 34% 16% 43% 4 如果您还有机会选择，您还会选择做语文老师吗？ 一定会 有可能 不可能 绝对不可能 0% 2.7% 50% 47.3% 5 你在本学科教学中有 归属感和幸福感吗？ 很强烈 有 基本没有 根本没有 0% 8% 67% 25% 这张调查统计表显示，学生、家长、学校对语文普遍不重视，甚至很多学生不喜欢语文，语文教师在工作中找不到乐趣，想着如何逃离本学科教学，语文教师普遍缺乏幸福感。语文教师幸福感的缺失，会直接影响教育教学的质量。因为教师学科幸福感犹如一只看不见的手，不仅能有效的规范和引导教师的行为，帮助教师从更客观的角度，从更高的视点理解学校的各项管理决策，提升对自身职业的满意度，同时能最大程度的激发教师的内在潜力、主动性、创造性。否则，会抑制教师自我的心灵成长和专业发展，产生职业倦怠，敷衍工作，严重影响教育质量。 那么，提升教师的幸福感该从何入手呢？其一，重塑课程的价值观。就学科本身而言，语文对学生今后的终身发展产生积极的影响最大，这一点，我们语文老师不应自暴自弃。由于语文学科学习的特殊性，见效慢，很多同学都抱着上课学不学都无所谓，考试又不考课本。这种现象导致学生文化思考力的下降，直接影响今后学生进入更高阶段的学习。第二，更多的学生认为作文写与不写一个样，只要考试，自己能改头换面，背上几篇范文，就能获得不错的分数。许多语文老师也把这当做应试指导的法宝。因此我们盼望各级教育行政部门能高度重视语文的特殊性和重要性，关注语文的教学现状，从学科发展与学生成长角度权衡，深入探讨其更合理的命题方式。其二，搭建专业发展的平台。学校应该根据语文教师渴望尊重、渴望成功的心理需求去唤醒他们内在的激情，使每一位教师找到合适的价值定位，最终激发他们的归属感和幸福感。努力消除各种人为误解，提高语文在学生、家长心目中的地位。其三，语文教师应点燃自己的教育激情。常言说得好，“不能改变现状就改变自己”。当我们没有足够的能力改变环境时，那么只有更好地从心理、观念、教学等方面改变自己，来适应环境的变化。第一，懂得“舍”“得”，幸福可求。人的心理活动虽然千差万别复杂多变，但有一点是大致相同基本不变，那就是在心理上最大程度地追求平衡。心理是否平衡，直接关系到我们的精神状态，工作状态。心理平衡了，心情才会舒畅愉快，幸福感和满意度才会高，生活上才会有奔头，工作上才会有劲头。我们语文教师要学会在“舍”与“得”之间取得平衡，正确对待自己学科，那么，幸福感就会悄然而至。第二，认同角色，幸福可得。著名教育家魏书生曾经说过：我们教师要守住那份属于自己的宁静，要提得起，也要放得下。如果你这辈子已经注定只能选择语文教师，那么你就必须接受这个现实，并努力去热爱这个职业，如果你一辈子热爱这个职业，那么你就快乐一辈子；如果你一辈子厌烦它，那么你就痛苦一辈子。陶行知说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生”。课堂教学是教师的基本生活方式，是教师生命价值的体现，在课堂上师生间思想碰撞，心灵交流体验，时刻感知学生的成长与发展，可帮助我们获得来自教育教学工作的幸福体验。第三，心态积极，幸福追随。我们语文老师，你应该这么想，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，自己的“幸福”，也是教育的资源，是有待于自己深入开掘的语文个性的课程。有着这样的心态，就有幸福来追随。
Ⅱ 如何提升学生语文学习的“幸福指数”
一、指导思想本学期,我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神,以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导,立足校本教研,以提高教学质量为中心,狠抓实效,大力促进教师专业化发展.教研工作以校本为中心,努力提高语文学科的教学质量,培养学生的人文素质.紧紧围绕学校本学期工作目标,进一步加大课堂教学改革的力度,规范教学常规管理,提高教研质量,提升教师教学水平,促进学生的综合素质提高. 二、工作目标（ 一）、学好理论,更新观念,提高素质 语文教学应按照语文和语文学科的特点,适应的社会需求,强化语文的人文性、实践性、实用性,提高学生的语文素养.为了适应这种新形势,不被淘汰,我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点： 1、认真学习先进的教育教学理论 ,通读一、二本理论专著.结合语文教学实践,通过专题学习和讨论,提高自身的理论素养,更新教育教学观念,树立正确的教育观和学生观. 2、 及时了解语文教学的动态和语文教改趋势,开拓视野拓宽语文改革思路；同时,结合自己的教学实践,吸收并消化他人的先进的教育经验,不断练好自身的语文教学“内功”. 3、紧密结合教育教学实际和课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率. （二）、狠抓常规,改革教学,提高效率 1、对照新的课程标准的要求,真正树立教师的服务意识,转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式,研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲,培养学生自主学习的习惯和能力,突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生,照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要,研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化,大大提高语文课堂教学效率. 2、加强常规调研,确保减负增效.青年老师每学期每人至少上一节教研课,学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像,供教师自我琢磨不断提高.教研组成员,非特殊原因,尽量参加,课后,及时评课. （三）、加强课题研究,注重学生素养 语文教学应当在教给语言知识的同时,着重于引导应用,培养学生的言语能力.这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育,而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育.为此,我们要加强课题研究,注重培养学生的语文素养. （四）、培养青年教师,促其健康成长 青年教师是我们语文教研组的中坚力量,而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地.各语文教师之间要加强交流,资料共享,相互切磋,共同提高,尤其是使新教师能尽快提高、成熟,使青年教师发挥他们的主动力. （五）、开展科研,突现重点1、 通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈,评析课堂教学的成功与不足,共同商讨教改方向和教改措施,提升教师课堂教学的智慧.教师要按时参加活动,参与讨论,提高专题研究的效益. 2、加强教研论文撰写工作,写好有质量的实验经验论文,多写实践中有自己思考、实践的文章,加强对课堂教学行为的反思.提升水平,提高修养. 3、创设浓郁的教研氛围,组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动,组织校“大课堂、跨学科”、 语文大组课堂教学活动,组织一年级教师对家长开课,围绕主题,开展“同课异构-连环改进”校本教研活动.学期初确定本教研组的活动专题,以教研组为单位开展活动,提升教科研活动的质量和品味,提高教师的课堂教学能力. 月工作安排二月份1、根据班级实际,制订好语文教学计划. 2、进一步抓好学习规范养成性教育. 3、第一次教研活动,讨论并制订教研组工作计划. 4、一年级教师家长开放日公开课. 5、学生诗歌朗诵比赛. 三月份1、学生写字比赛. 2、集体备课的听课、评课活动. 3、学生作业检查,评比. 4、学生班级内朗读比赛5、组内教师互听课、评课活动. 四月份1、 学生班级间课文朗诵比赛. 2、 组内教师互听课、评课活动. 3、 讨论期中全面素质评估事项,期中检查6、 语文新课程实验教师开课. 8、 集体备课听课、评课活动. 五月份1、 集体备课. 2、 “一课多上”,组内教师互听课、评课活动. 3、 组内老师专题座谈会. 4、 课外阅读知识竞赛. 六月份1、制定复习计划. 2、教研组整理活动资料,撰写工作总结. 3、教研组上交工作总结4、组织学生期末考试5、期末试卷分析